小数的意义教学设计教案

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1、小数的意义教学设计教案教学难点：使学生真正理解小数的意义.一、设疑激趣.1.我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）2.你还见过那些数？（小数）3.你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）4.你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书:小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）二、探究新知.1.教学小数的产生.①口算：104-10=1^10=1004-10=14-100=10004-10=14-1000=教师

2、提问：你能说说两组题有什么特点吗？①学生活动：分组测量课桌的长与宽.（利用直尺）教师提问：从测量结果中，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果.除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数.1.教学小数的意义.（1）认识一位小数.①根据图意，填出对应的分数.（）米（）米（）米（）米②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米.③教师指出：1分米=米，也可以写成0.1米.3分米=米，也可以写成0.3米.

3、①教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米=0.5米；米=0.9米）②教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）③教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个-位小数，并说出他们的意义。（2）认识两位小数.猜一猜:你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把I米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米.②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论.（指名回答并板

4、书：1厘米=米=0.01米；7厘米=米=0.07米.）①教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数.两位小数表示百分之几.（3）认识三位小数.教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找岀1毫米的，并说明理由，使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0.001米.（板书：1毫米，米，0.001米）教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢？13毫米呢？（板书：8毫米，米，0.008米13毫米，米，0.013米）教师提问

5、：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0.0001米（板书：米，0.0001米）（4）抽象、概括小数的意义.教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开.学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法

6、，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数.1.教学例1.教师出示：1角是元，用小数表示是()元.2分是元，用小数表示是()元.2角5分是元，用小数表示是()元.牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是()元.组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？教师提问:你发现分数与小数之间有什么关系吗？(分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……)三、巩固练习.1、0.3里面有()个十分之一.0

7、.05里面有()个百分之一.0.009里面有()个千分之一.2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来.3、用线段把相等的小数和分数连起来.米米米0.01米0.001米0.0001米4、填表.分数小数0.080.035四、课堂小结.我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系.①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示.②分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……①分

8、数的计数单位分别是、、……，这也是小数的计数单位.②整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10.（举例说明）板书设计小数的意义