试议现时语文教学弊端及对策

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1、试议现时语文教学弊端及对策摘要：语文教学虽耗时较多，若不得•法，事倍功半；改革现时教学模式，大力提倡素质教育，让学生在宽松的环境中学习，并开辟第二课堂语文活动，将课内.课外结合起来，语文教学方走上正道。关键词：教学弊端贪多求深固有模式枯燥乏味启发诱导第二课堂意遂人愿语文学科，是门即重要乂现实的基础学科。学生学习这门学科从小学段、中学段、及至大学段，时间短则十二年、长则十五、六年，可谓是个漫长而辛苦的过程。然而这个耗时不可谓不长的学科，尚存有许多学生难于把握能力难于形成等尴尬的问题。究其原因，众说纷纭，不一•而足，诸多说法或可都有因素在内，但笔者想从教者师法不当这一方面引发

2、话题，就教于方家。众所周知，语文教学英根本任务，就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，具体地说，就是培养学生具有对祖国文字的阅读能力、写作能力、聆听能力和述说能力。语文教师应从“培养能力”入手，英教Z所得既有知识技能的输入，乂有智慧能力的表现和发挥，且还应在志趣这一催化剂的催发下不断提高能力，形成并发展良好的性能。应该说近些年来，语文教师中的许多冇识之士，在剔除传统教学中的弊端方面做了可贵的探索和改革，取得了不少经验。然而，现今语文教学仍存有许多弊端却是不争的事实。这些弊端的存在不但妨碍着素质教育的全面贯彻，也育接影响着学生学习语文学科良好的志趣的形成和发展。弊端

3、所在归纳起來主耍有以下几点：其一、教学内容贪多求深，学牛负担过重，志趣受到压抑。现行的语文学科教材本來就己经偏深偏难，但我们中的许多教师仍不放心，述要在人纲要的冃的基础上扩展延伸，苦心孤旨地搜集补充，从“深”字上下功夫，多灌乱导，不昏不罢休，再就是从“多”字上下力度，练习、作业以多取胜，除语文习题外，还找来“目标大纲”、“一课一练”、“综合精练ABC”等等，限时完成，使学生长期处于负重状态，接受能力强的还应付得了，中等能力的勉强支撑，接受能力稍次的就力不从心，吃不消了.如此折腾，不仅妨害了学生知识能力的发展，而且挫伤了学牛的自尊心、白信心，泯灭了学生对这门学科的兴趣，落得

4、被动机械起来。二、教学要求一统化，培养冃标模式化。一个教学班，学生齐刷刷数十人，他们中的志趣爱好、智力水平、基础情况都不尽相同，而教师上课人多采用一种模式，把所有学生生硬地拉到一个水平线上，采取“压模式”教学，使好的学生吃不饱，原地踏步，兴味索然；低下的学生吃不了啃不动只好生吞活剥，其结果定是好的学生未能脱颖而出，能力低下的学生疲于奔命，并因力乏掉队而放弃语文学科。三、教学方法枯燥乏味。教学中有的教师担心学生学不进去，便“好心”地包办代替，以“灌”代“导”，不管学生是否能够接受，硬把大量的知识灌输进去，拔苗助长。有的甚至不是改进教法，从激发兴趣入手，只凭借硬性耍求，迫使学

5、牛端正面聆，成为接受知识的“容器”，其结果可想而知，教学质量不尽人意，自不待言，还会养成学牛疲惫、懈怠、被动的不良习惯，学牛对语文学科的兴趣更无从谈起了。四、对学牛干涉过多，不尊重学牛的能力发展，只注重课堂教学，奉行“学好课堂所授知识便告成功”的信条，忽视第二课堂的开辟，注重课木，忽视课外书刊阅读的辅导；重视书面作业，忽视口头语言的训练。此种在语文教学上的堵“源”截“流”，大大挫伤了学生伸延探索的兴趣和勇气，扼杀了学生萌发的可贵创新精神。五、语文教师频施“杀手铜”，他们顽固地认为考可促学，于是乎达标考、单元考、联考、期末考、各类小竞赛，一考扣一考，不亦乐乎。孰不知此举即造

6、成学疲于应付，不得旁顾左右，乂破坏了学牛学习的正常节奏，只得被动地绕着“考”字转，跟着“考”字走，久而久Z便谈“考”色变矣。以上所举Z弊端，虽非主流，但在语文教师群体屮，都不同程度地存在着。显然，这对开发学牛智力发展能力是十分不利的，和中学语文大纲要求是背道而驰的。要真正落实中学语文大纲，在教学中着力培养学牛的能力，就必须正视教学上的改进，消除弊端，并把培养和提高学牛智力、能力作为教学改革的重要课题。如何克服语文教学上的弊端、培养学生兴趣，学好语文呢？第一、就总体而言，要在学牛中加强思想教育，使其逐步树立正确的人生观，端正学习态度。要向学生讲清学习祖国语言文字的必要性和重

7、要性，并以此来统率和支配具体的学习动机和行为，养成良好的学习习惯，点起求知的欲望，这一点尤为重要。第二、教者和学者，应明口为应试而教和应试而学并非屮学语文教育的初衷，分数并非是教学质量的唯一衡量这一道理，明确中学语文教学的FI的是着力四个方面能力的素质培养，排除干扰（当然，这需要社会方面、教育权威部门的理解和支持）。教师遵循环节，按教学规律教学，学生无忧无虑地投入学习。如此一来，宽松、愉悦的教学环境的形成自然为培养学牛能力的产生应有的功效。第三、改革语文课堂教学，打破教师独霸讲台的局面，树立学牛为主体的思想。改革的关键是摆正教