识字论文李莉

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1、巧妙激趣轻松识字泾源县大湾乡中心小学李莉《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。在小学低年级语文识字教学中如何培养学生兴趣，让学生从想学、乐学到主动学习？在实际教学中，我寻找到几种比较行之有效的识字方法。一、创设轻松的学习情境，趣味识字兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点。在识字教学过程中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个轻松快乐的学习情境，调动学生的无意注意，激发学生识字兴趣。充分利用课

2、堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，顺利达到识字和兴趣培养的双重目的。(1)顺口溜利用顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学效果甚好。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“碧”字：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。(2)编儿歌识字儿歌由于其工整押韵、琅琅上口、通俗易懂，饶有兴味，很适合儿童的语言特点。因此受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如认识“溪”字时，我编成儿歌：三

3、点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。又如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧,见人就张嘴，等待结果到。”教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。教“磨”时，编成"一点一学易记，妙趣横生。长横,撇到左方，一对李生树长在石头上”。如此一编，易（3）编字谜识字学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。如教“究”字，我把谜面编成“九个洞”，教“仍”字，把谜面编成“借一半扔一半

4、”；再如我教“雨”字时，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，学生很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜,如“八只脚”（趴），“十八张嘴”（杏、束、呆、困），“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”（碧），再如“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头"（午）；"上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）；“两人坐在土上边”（坐）。（4）加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲，强化记忆。例如“人+人=?”（从）、“立+日=?”（音）。“草-草

5、头=?”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“门+口=?”（问）、“坐-土=?”（从）等,在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。女口：“请、清、情、睛、晴”“蛙、娃、洼、哇”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。二、营造愉快的学习氛围，自主识字自主识字就是学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，

6、随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教版新教材在识字内容的编排上形式多样,课堂上在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。(1)认认涂涂中自主识字在识字教学中，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习

7、，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。(2)读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。(3)读读画画中自主识字教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如第一册语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式