李莉丽英语论文

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1、我心中的攀登英语教学攀登英语是北京师范大学"认知神经科学与学习"国家重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等学科的最新研究成果，紧抓儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过"容错原则"和"师生共学"等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然地"习得"英语，培养英语思维的能力。科学证明：较早学习英语的儿童

2、在英语运用上可以达到和讲英语国家的孩子相近的英语水平。攀登英语正是利用儿童早期语言学习的优势，结合儿童爱说、爱唱、爱玩的年龄特征，给孩子提供多看、多听、多说和游戏的机会，让孩子在轻松愉快的环境中积累丰富的语言经验，通过在生活中真实运用英语来发展语言能力，以期达到提高孩子口语能力，让英语真正成为交流工具的目标。同时在英语学习中培养孩子进行自主学习，合作学习的习惯和能力，帮助孩子形成大胆自信，乐于参与，敢于展示的积极品质，促进孩子综合素质的发展。它遵循了第二语言习得的规律和特点,以儿童英语听说的能力培养为先,在此过程中渗透阅读,再以阅读促

3、进儿童的听说。根据儿童年龄特征，设计适合于儿童认知发展水平，面向儿童真实生活的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习。在相对集中的学习时间里，以多种形式给儿童提供丰富，准确而可理解的语言输入。充分发挥儿童早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高儿童的英语学习效果。作为一名新任教师，对攀登英语我有着极高的兴趣和热情，在学习和探索、实践中我发现，攀登英语的教学工作它利用传统电教与现代多媒体技术，为儿童创设具有丰富语言材料的英语学习环境、坚持“只说英语”原则

4、、在学校、家长配合，在真实的语言环境中学习运用、它还坚持容错原则，要求教师和家长以激励为主，采用多种形式的评价方法来评价孩子，5增强学生的自信心、鼓励学生大胆开口。然而在教学中，讲一堂优秀的课，也不是那么容易的，探索实践这么长时间，在授课中我也结合常规英语课的一些教学方法，提高他们的学习兴趣。例如：我经常创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据设计的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与

5、警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。在教学过程中我注重学生的听、说、读、综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去，每单元的对话让学生先听后读，然后表演，表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如

6、表情、手势、姿态等。我也注重在教学过程中，创造宽松、和谐的气氛，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语，因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于攀登英语和日常英语的学习。以下，是我认为在英语教学中非常试用的教学手段：1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注

7、意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；不管回答的对与否，我纠正后总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往很开心，这样差生开口的习惯慢慢的养成。54、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加

8、以改正，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们