论文：寻求作文的“真”

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1、论文：寻求作文的“真”寻求作文的“真”作文是语文学习的一个重要组成部分。i个学生语文能力的高下，从他的作文屮可以看出个一二來。但是，本该生动冇趣、活泼口然、韵味十足的写作，却成为学半咬断笔竿、搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。一篇篇情节虚假、内容雷同、套话连篇、千篇一•律的习作，不禁让•每一个教者扼腕叹息：我们的作文教学怎么了？学生的想象力与率真品性的缺失，造成了习作时套话假话的泛滥，造成了创意的贫瘠。我认为，目前我们的作文教学亟需要做的，就是教给写作技巧的同时更要鼓励孩了们抒发自己的真情实感，写出诚实的、自己想说的话，也就是“我手写我心”。作为语文教师，要努力创导借助半活实践和体

2、验让学生用童真童趣写他们的七彩童年牛活，唤醒学生对习作的兴趣，激活学生潜在的知识储备，打开学生生活的宝库，拨动学生心灵的琴弦，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生的习作都能真情流露，真止做到“言为心声”。一、多彩生活——枳累索材的沃土教育家陶行知先生说得很直接：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”离开了生活这个源头活水，学生的作文就成了“无米之炊”，只能靠凭空想象、胡编乱造來打发了。现实生活是写作的源头活水，只有走生活化的路子，孩子的作文才不会陷入闭门造车、画地为牢的境地。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。其实，孩子们的生活内涵是很

3、丰富的，家庭、学校中每天发生许多冇趣的事情，冇让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下來，就会是一篇感情真挚的作文。因此，我们教师要多鼓励学生积极参加丰富多彩的第二课堂活动、生动有趣的班队活动、有益身心的室外活动、多元纵横的社会活动和有滋有味的读书活动,,,,以生活为背景，带领学生定出课堂，走向大口然，走向鲜活的现实牛活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽以及生活中的人和事。观察生活，做积累素材的有心人。只要认真观察，用心体验，积极思考，充分展开联想与想象，在投入生活、感受牛活的同时，生活也赋予了孩子们写作的素材和灵感，提供了无限的写作契机。学生就会愿意写自

4、己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，会感到有话可说，有情可抒。二、实践活动——参与体验的平台事实证明：从实践中获得的知识往往会带给人深刻的卬象。从作文教学的需要出发，我们应有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。为了让学生写好动植物，对以建议学生在家种植花草，饲养小动物，在种杭喂养的同时，观察它们的变化或活动情况，并及时做好观察记录，使孩子们了解植物的生长过程和动物的生活习性。为了体验劳动的滋味，可以让孩了们参与家务劳动，做一些力所能及的家务事情，学着妈妈的样子尝试当一天家。为了让孩子们懂得保护坏境的重要性，可以带领他们考察家乡生态环

5、境的变化。为了让孩子体验创作的乐趣，可以布置一些劳技作业，如精心制作一份小制作，做一次小实验或是学会一种运动,,,，在动手操作的过程中，他们经历了体验，经历了思索，既有成功的喜悦，也有失败的教训。这些充满浓浓生活气息的实践活动，给了孩子们丰富的人生阅历，也给了他们丰富的写作素材，更为学生作文注入一股新鲜的活力。这时候的他们，根本不需要造假来应付作文，也不需要套用別人的思路去充塞作文，更不需要咬着笔杆做痛苦状，鲜活的现实世界给了他们真实的观察和思考，习作的“源头活水”正汩汩而來,，”《小鬼当家》、《美味酸菜龟》、《喜欢做女孩》、《绿豆成长记》、《家乡的小河哭了》、《快乐的学工活

6、动》等一篇篇具有浓厚生活气息的作文便从孩子们的笔端自然流淌出來。三、甜读鉴赏一一习得技巧的途径小学语文课文有不少出自名家之手，堪称经典，对于学生的习作是值得借鉴的。在平常的学习生活屮，我们教师要注意引导学生去品读鉴赏、感悟体会，掌握方法。因为，习作技巧的习得，对于学生的表情达意有着非常重要的作用。实践证明：所有的真情表达，只有不脱离方法上的指导和借鉴，那样的文字才不会是零碎的、散乱的、空泛的。四年级上册第四单元是一组描写动物的课文，在作者的笔下，那些小动物栩栩如生：“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”“如果赶上这么一•场耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”“猫的

7、性格实在有些古怪。”教学时，可以先引导学生理解“架了I•足”、“燿武扬威”“古怪”等这些词的意思，明白它们都是用來表达不喜欢或不满意的意思。再组织学生展开讨论：难道是作者很讨厌它们吗？当学生们明白了这些句子从字面上看好象作者并不喜欢这些小动物，实际上恰恰和反，这些语句正是作者对小动物喜爱Z情的真心流露。知道这个写作“秘密”Z后，他们很快就学会了运用。一个学生在周记中写到：“我家的这只狗，吃饱了就眯着眼，躺在我家的院子里晒太阳，真是个懒家伙！”短短的几句话，喜爱之情溢于言表。这种看似贬斥，实为褒扬的写法，