论高职院校基层教学管理队伍建设

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1、论高职院校基层教学管理队伍建设陈进军（武汉航海职业技术学院教务处，湖北武汉430062）【摘耍】基层教学管理队伍的素质决定教学管理的效率和质疑，从高职教学管理人员的基本任务和素质要求入手，分析探讨加強高职院校基层教学管理队伍建设的途径和方法。【关键词】：高职院校；教学管理教学工作是每个高职院校的中心工作，教学管理工作是高职院校管理的核心，教学管理的水平与质量关键在于教学管理队伍的素质与水平。然而，目前，在我国，尽管“以教学为中心”几乎是所有高职院校的一个基本办学理念，但是，作为提高教学管理工作效率、提升教学质量必

2、山Z路的教学管理队伍素质的培养却还没有得到普遍的重视，在理论和时间上的探索还没有从根本上改变髙职院校教学管理队伍整体素质参差不齐的现实。在国家大力发展髙职教育的背呆下，加强高职院校基层教学管理队伍建设，对于推动高职教育事业发展，提高高职院校的管理水平和办学效益都冇着重要意义。1高职院校基层教学管理人员的基本任务和应具备的核心素质高职院校教学管理者指的是在高职院校中承担教学管理责任、具有教学管理能力和从事教学管理活动的人员，可分为三个层次：一是院校领导，二是各部门领导，三是位于基层的教学秘书、教务干事等教学管理工作

3、人员。真正每天和老师、学生接触的是这些基层教学管理人员。这支基层队伍在平时工作中作为教学管理工作的直接操作者，起着桥梁、纽带的作用。归纳起來主要有以下三个方面的基本任务：一是扎扎实实搞好教学基本建设，包括专业建设、课程建设、实践基地建设、师资建设等等。二是积极稳妥地推进教学改革，主要是进行教学内容、教学方法、考试方法和实践环节等方面的改革，以及内部管理改革。三是严格规范地实施教学管理，主要包括教学质量监控，教学秩序运行、学籍和考试等方而的管理。高职院校棊层教学管理人员承担的任务对于保证学校正常教学秩序，提高人方培

4、养质量冇着非常重要的意义。教学管理兼具学术管理和行政管理的双重特点，需要从事管理的人员具冇以下方面的棊本素质：⑴具有与教学管理工作相适应的理论水平和学术水平。(2)具备从事教学管理工作必须的学历和职称结构。教学管理队伍需要专业的管理人才,建立结构合理的教学管理队伍是高职院校内涵建设的重要内容。(3)具备与具体岗位相适应的业务能力。教学管理设计到教学T作的各个环节，要协调、处理各部门Z间的关系，基层教学管理人员必须具备与本岗位相适应的各项管理能力，熟悉管理流程，为学校各种决策捉供信息支撑。(4)具有较强的服务意识。

5、教学管理耍充分体现“以人为本”的管理思想，耍有为教学服务的意识。2高职院校基层教学管理队伍的现状高职院校山于起步较晚，对学校的基础设施建设等硬件投入很重视，但在如何培养教学管理队伍、提升管理队伍素质方面做的不够，基层教学管理人员的来源复杂，导致II前教学管理人员在知识结构、管理理念、服务意识和管理能力等方面存在在一些问题。(1)知识结构不合理，学历职称偏低，整体素质不高。基层教学管理人员来源复杂，大部分人员都没有系统学习过现代教学管理知识，缺乏教育学、心理学、管理学、法律和计算机方而的知识。从笔者所在学院的基层教

6、学管理队伍专业结构來看，90%现有教学管理人员不是教育管理专业毕业，这就意味着现有的管理只是一-种经验管理，缺乏理论的指导，对遇到的问题不能做出合理的决策，按章办事，穷于应付。基层教学管理队伍的素质偏低，在-定程度上限制了高职院校教学管理工作的开展，影响了学校教学质量和教学改革的进程。(2)教学管理队伍不稳定，待遇偏低，个人发展信心不足。在我国高职院校中普遍存在着重教学、轻管理的现象。学校工作的重心在教学，在师资队伍建设，缺乏对教学管理队伍建设重要性的认识。在相当长的吋期，认为教学管理只是事务性工作，任何人都能干

7、，因为忽视対教学管理人员的培养。教学管理的工作涉及到学校工作的方方面面，复杂繁琐，而从业人员却几乎没有培训、进修的机会，其至基本待遇也要低人--等。这就造成了基层管理人员工作积极性不够，队伍不稳处，在岗人员经常变换，给教学管理工作的连续性和稳沱性造成极大影响，管理服务水平很难提高。(3)服务意识和创新意识不强。教学管理是为教学服务的，基层管理人员的服务意识和创新意识决定了教学管理质量和管理效率。部分管理人员整体坐在办公室，不能深入到教学第一线，主动性和积极性都不够。高职教育在近几年得到迅猛发展，基层管理人员若习惯

8、传统管理模式，一直因循守山，显然是不行的，教学管理对学校发展也就失去了参谋作用。(1)业务水平有限，信息化管理水平差。随着信息技术的迅速发展，很多学校都建立了口动化办公平台或信息化管理系统，但是目前，大部分教学管理人员只能进行一些简单的文字录入、系统操作，无法使用计算机处理管理中出现的一些复杂问题，信息化系统形同虚设,严重影响教学管理的水平和效率。3加强高职院校基层教学管