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时间:2019-10-11
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1、《毫米的认识》案例分析魏秀萍一谈话引入,复习I口知1•新学期一来大家都长高了不少。谁知道自己现在的身高来说说看?(举例120厘米也就是1米20厘米)1米二100厘米2•请同桌也一起站起来,谁來猜猜看这位同桌的身高。3.测量该学生身高,根据学生猜测的结果,请猜得比较符合同学将口己的想法介绍一下。(分析:在这堂课的一开始用身高引入,既是帮助学生复习已经学过的知识,同学也在教学中让孩子学会估计的方法)二教学例11.长度单位毫米的产生(1)组织学生小组合作,估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单。(学生汇报时同时汇报估计的方法,进一步加深估计方法的巩固)(2)发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸
2、尺,要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述测量的结杲。(分析:纸尺上只有厘米的刻度,学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾,是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突,让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是远远不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位,从而产生耍探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。)(3)产生长度单位毫米。1.认识长度单位毫米及毫米与厘米的关系。(1)明确毫米是一个比厘米更小的长度单位。(2)明确1毫米的长度是如何确定的,进而指导厘米与毫米的关系。(分析:在毫米长度单位
3、确定的这一过程,教师可以通过多媒体展示将1厘米平均分成10份,美分的长度是1毫米,学生通过这一动态的过程,更能将1厘米=10毫米这一关系弄明白)(3)建立1毫米的长度观念:借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。(分析:只有将1毫米这一长度观念落实好了,学生才能够对实际物体的长度进行正确的估计,才能够真正理解毫米的意义)(4)通过故事,讲述毫米这一单位引入的重要性。零件的测量等(为了能够让学生
4、体会到毫米这一单位长度的重要性,教师通过实际例子,加强学生学习的积极性与重视程度。)1.教学用毫米作单位的测量方法。(1)凹到例题测量书木的长和宽(2)同桌交流测量的方法。(3)汇报并优化方法。(分析:通过同桌交流,汇报优化,学生掌握的不仅仅是以毫米为单位的测量方法,对于接下来的其他的单位测量也有着非常重要的意义。)三、练习巩固四、谈收获五、感悟启发本课是人教版《义务教育课程标准试验教科书小学数学》三年级上册的“毫米的认识”。这一课时的内容既是对学生已有的长度单位知识进行填充,又是一个全新的知识概念。教师根据学生的学生的实际水平出发,联系学生的生活,充分让学生感知1毫米这一个比较小的长度
5、单位,同时重视学生估计能力的培养,让数学与生活的联系更为紧密。而在学习测量的过程中,通过学生自己动手量一量、同桌交流、汇报优化这一过程,有效的帮助学生学会测量的基本方法。
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