王兴荣评优设计-伯牙绝弦

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1、*******************课堂教学评优教学设计课题：25课伯牙绝弦学校：崔村中心小学学科：2X姓名：王兴荣时间：2015年:L：［月18日课题：25•伯牙绝弦教材分析：《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的第一篇课文。《们牙绝弦》是一篇文言文，选口《列了•汤问》，讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟了期善于听琴，伯才以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴的故事。木文行文简洁、流畅，只有短短77个字，共5句话，第1句总起，第Z34句顺承而下，第5句急转而合。伯牙和了期的和交如此的口然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感一一那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，

2、古人云：“士为知己者死”。伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年來广为流传的魅力所在。教材选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累屮华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会咅乐艺术的无穷魅力。学生分析：《们牙绝弦》是一篇文言文，在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏Z了》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等，且本文语言比较浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章，所以大部分学生能够结合注释弄懂课文意思，体会文章表达的感情，记诵积累，学习有困难的学生需要老师反复指导。课堂上采

3、取变教为学、情境创设的方法引导学生口悟、合作、汇报、诵读，难点要点拨引导。教学目标：L通过口悟、合作、探究、朗读、品味、联想等多种方式学习课文，背诵课文。2学习文言文的基木方法，感受文章结构写法特点，进行语言实践。3引导学生读懂课文，感受俞伯牙与钟了期Z间和互理解，相互欣赏的纯真友情，体会知音的境界，受到传统文化的熏陶。教学重点：L通过口悟、合作、探究、朗读、品味、联想等多种方式学习课文，背诵课文。2引导学生读懂课文，感受俞们牙与钟子期之间相互理解，相互欣赏的纯真友情，体会知咅的境界。教学难点：引导学生读懂课文，感受俞伯牙与钟子期之间相互理解，相互欣赏的纯真友情，体会知咅的境界。教学准备：

4、多媒体课件。教学流程：谈话导入，揭示课题一►整体感知，质疑知咅一》细读课文，品味知音一＞深化主题，传唱知音。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入2.齐读课题3.回忆学法（设计意图：导入语简洁明了，同时I叫顾学习文言文方法帮助学生能够自学课文内容）二、整体感知，质疑知音1•学生自由读课文。指名朗读课文。2.学生用自己的话讲讲课文的内容。3•解读课题质疑，“绝弦”是什么意思？为什么伯牙扯断琴弦，不再弹琴了呢？口读课文，在文中找到答案，并说说口己的理由。4•学生自读课文，寻找答案5.集体反馈（1）出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。学生结合句子谈自己的理解。（2）

5、再次质疑：为什么了期死了，伯牙认为口己在这个世上没有知咅呢？（设计意图：从知音入手质疑，突出重点，激发学生学习的兴趣）三、细读课文，品味知音▲相识知音▲（一）活动一：抓住重点，体验知咅1、活动耍求（1）画岀描写俞伯牙为什么把钟子期当作知音的语句，（2）抓住重点词句，反复品读，说出理由。（3）展开想象，读岀感受。（4）结合学习提示组内交流，做好集体汇报交流准备。2、以小组为单位集体汇报预设：（1）【句子1：伯牙所念，钟子期必得Z。】学生结合重点字词、句意，谈知音原因一一读岀感受一一其他组点评补充（2）【句了2：伯牙善鼓琴，钟了期善听。】方法同上（3）【句子3：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“

6、善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”。】交流：抓住重点词语，句意谈知音原因——展开想象，读出感受——组际互动教师随机点拨3、小结汇报交流情况（设计意图：其一：高年级学牛有了一•定的知识积累，掌握了一般的学习方法，具备了较强的自学能力，本环节通过独立思考、小组合作交流、小组汇报的形式，把“以教为主”的课堂教学变为“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师“讲授”为主的教学活动,改变为学生自主或合作开展的“学习”活动，让学生的学习活动占据主导地位。这种教与学的易位追求的是“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会,让每-•位学牛.获得发展

7、”。其二对于文言文的学习讲究一定的方法，此环节学牛通过抓住重点词句，展开想彖，反复品读，初步感受到伯牙与钟子期Z间的志趣相投，心意相通是成为知音的基础。）（-）活动二：拓展想彖，运用语言1、活动要求：（1）组内交流们牙在弹琴吋还会想到哪些动人的画面？（2）仿照课文中的句式，一人为伯牙，一-人为子期，说一说，演一演（至少说出两组）（3）推选出两名选手进行全班展示。【出示：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，兮莹！”】2、以组