浅谈新课程背景下小学生应用题解答能力的培养

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1、新课程背景下小学生应用题解答能力的培养开远市东城小学陈花摘要:新的课程改革要求小学生应用题解答能力的培养应该从认真审题，理解题意，加强数学语言的训练入手。课堂教学屮，教师要创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、和谐、民主的教学情境中学习。此外，教师要创设条件，让学生解答做到灵活、巧妙，达到能力培养的目的。关键词:新课程小学生应用题解答能力培养在新课程背景下，小学生应用题解答能力的培养对学生整个学习过程具有相当重要的意义。应用题是小学数学中的重要内容z—,对培养学生理解数学知识,发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。为了

2、达到小学生应用题解答能力培养的冃标，我们小学教育工作者首先要进行理念上的更新，即教师不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识，帮助学生在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握知识。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在新课程背景下我们教师应该如何培养小学生应用题解答能力，正是本文要探究的问题。一、小学生应用题解答能力的现状：应用题解析是小学教学的重要内容，同时也是小学学习的重点所在。经过研究，当前小学生应用题解答中主要有如下一些表现：(-)学生的阅读水平整体不高。阅读理解能力差，许多学生在未充分理解题目的情况下就肓目的按已知条

3、件去碰数，影响了解题能力的形成，例如：一种商品，原价80元，现价增加到90元，增加了百分Z几？许多学生因阅读分析欠佳，结果算式列为：80-90x100%,从而出差错。(二)学生对题目的阅读不认真。学生不认真读题，也导致出差错的一个因素。读题，是解题的起步，是培养良好解题的开始，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备，可许多学生不认真读题，就马上下笔列式，例如：3.2除8加0.25,结果是多少？就列为：3.2三8+0.25。其错误原因就是把“除”看成了“除以”。（三）学生普遍不会审题在教学过程中，学生在进行应用题解析时由于不会审题，最终导致解题的方向和途径错误的

4、情况多有存在。事实上，审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，弄清已知条件和所求问题，使题冃的条件、问题及数量关系在头脑屮建立起完整的表象，为正确解题创造良好的前提条件，因此，教会学牛审题是正确解答应用题的关键，也为正确培养小学生应用题解答能力奠定良好的基础。二、培养小学牛应用题解答能力的思考（一）联系生活实际，用活教材《数学课程标准》十分强调数学与现实牛活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事出发，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数

5、学的魅力。数学知识源于生活实际，牛活中无时无刻不用数学，应用题教学应尽可能贴近学生的现实生活。虽然数量关系比较抽象，题冃变化较多，学生在分析数量关系时，由于对己知条件与问题的分析不够全面，导致解题的思路不清而束手无策，教学中尽量选取那些富有学生情趣，充满学生气息的材料精心设计教学内容。例如：在教学实际与计划的应用题时，我联系生活实际设计教学，用多媒体出示以下信息：（1）小华家计划每天吃2.5千克大米，实际每天吃2千克；一堆柴,王明家计划每天烧7.5千克，50天烧完，实际每天比原计划节约0.5千克。根据这些信息，让学生分组讨论、交流，你想知道什么？怎样解决这些问题？再

6、如,在教学“三步计算小数应用题”时，针对传统应用题教学题材内容封闭，人为编造问题情境，脫离学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来，在课堂上设计了“种菜大户张大伯，卖给学校食堂青菜50千克，每千克0.7元。西红柿30千克，每千克1.3元，请你为张大伯代开一张发票覽提供这些信息给学牛，让学牛解决实际牛活中的问题。这样联系学牛身边熟悉的事物教学应用题，激发了学生的学习兴趣，增加学生对数学的亲切感，增强了学习数学的信心。（二）认真审题，抓住关键字句应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定，同时

7、题冃中的叙述是书面语言，对低年级学牛的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即认真审题。认真审题是学生正确解答应用题的重要前提，但在学生解题屮往往被忽视，甚至有些学牛读也不读题，拿起笔来就列算式，从而导致差错，读题必须认真、仔细。通过读题来理解题意，掌握题屮讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题，弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？学生不会做，往往是不理解题，一旦了解题意，其数量关系也将明白了。因此，从这个角度上讲理解题意就等于题目做出了一半。当然，还要让学生学会边读边思考。在教学中，教师要教给学生审题的方法，审题时，要求学生自读