浅谈心里疏导在班级管理中的作用

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1、浅谈心里疏导在班级管理中的作用李银玉甘肃环县职中745700摘要班级是学校对学生实施管理和教育的基层单位，在班簸管里理中，如能注意对学生进行正确、适时的心理蔬导和调节，教会学生心理换住，培养他们健康、宽容的心理素质，可以构建一个平衡、稳定、和谐的班鼓群体关系，从而使管理步上一个高品位、高效率的新境界。关键词班级管理心理疏导群体关系新境界班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基层单位，而班主任则是通过组织和领导斑集体对全班学生实施教冇工作的。加强班级管理是班主任工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一H标、坚强的领导核心、疋确的集体舆论、口

2、觉口愿的纪律意识和稳定和谐的情感氛围的班集体，对于全而提升学牛整体综合素质都有着重要的意义。班级管理屮，如能对学生进行正确的心理疏导和调节，就能统一认识，协调步伐，从而可以构建一个有凝聚力、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。一、重视心理疏导，可以使班级群体对管理目标和措施在心理上得到认同，为班级管理铺平道路在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的耍求与学生心理帝求有差距的现象。这吋，班主任就要从全局出发，及吋疏导和沟通，纠正学牛:心理上的偏差，使他们的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时进行心理疏导和沟通

3、。2008年学校安排了一位教师任本班的化学课教学，一段时间后，学生纷纷反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理，并且和学牛频繁发牛才盾。经调查，我了解到：一方而学生反映的情况基木属实，但学生也有不好的表现；另一方面的现实情况是该教师确有一些不太得宜的做法。于是，我当机立断决定对学生进行心理上的疏导和协调，•方而对学生的要求表示理解，另一方而向学牛介绍该教师的光辉历程及教学长处，学牛听后逐渐对该老师产生了崇敬Z心，仰慕Z意。加Z该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系融洽了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。除此而外，对学生与学校、学纶与

4、学纶之间的才盾和冲突，也同样可以采用心理疏导的方法进行协调和化解。山此可见，加强心理疏导、沟通，融洽师生关系，就可以达到培养健康、和谐的班级群体心理素质的冃的，使每个成员都能感到生活在班集体中的满足感和责任感。二、教会学生心理换位，培养善解人意、宽容大度的心理素质，可以实现构建平衡和谐的班级群体关系，并且为班级管理带能提速的目的屮学生在人际交往上常常会表现岀这样的心理特征：他们渴望得到别人的理解，但同时乂很少主动地去理解别人，在对待老师方而，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人，在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师：其

5、具体的做法是“心理换位”，把口己当作老师，学着站在老师的角度上去分析、看待问题；从老师的工作性质、工作目标出发，來理解这样做的理由。这样，许多才盾便会被化解、消散了。在班集体生活屮，同学间出现分歧或矛盾也在所难免，班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突总是难免的，涉及原则性的，当然应该争出个是非曲直来，但在非原则性的才盾冲突上，即便是自己有理，也应该是"得饶人处11饶人”。如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方，更让周围人难以接受。同时，解决矛盾冲突的过程应还本着“有理，有礼，有节”的原则；若是在矛盾冲

6、突中口己是无理的，那就更应该主动认错。另一•方而还要引导双方心理换位，设身处地为对方想想,这样有助于互相理解、消解才盾，从而为构建和谐、融洽的样体关系立稳了心理支柱。三、加强对班内游离群体的心理引寻，可以扫清班级管理道路上的障碍“人以群分，物以类聚。”学纶也不例外。他们在倍念、价值观、志趣爱好甚至是文化程度、家庭、社会背景等方而如果相似程度高彼此同就容易接近，容易形成良好的人际关系;而和似程度低，则人际关系容易疏远：同时，也就会依据这些相似的因素而聚成各种相对独立并游离于班级整体信念和纪律管理之外的各种小群体。作为班主任，应特别重视那些游离群体.因为这种群

7、体有可能偏离集体，甚至会在一定的时间和地点形成“气候”，给班级管理造成障碍。鉴于此，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣,用耐心、细致、得宜的思想教育改变他们的价值观，并且对他们进行“各个击破”，即对重点学生作好认识转变工作来弱化这种酬体的相似性，使他们能更好地溶入到班集体中。对游离群体中的人，还可以利用个人心理盂求上的互补性来组异成同，重新构建新的人际关系。如在教室座位的安排上，班主任通过对学生个性的了解，把主动型与被动型组合在一起；把外向型与内向型组合在一起；把敏感型与迟钝型组合在一起；把暴躁型与温和型组合在一起；把控他型与他控

8、型组舍在一起。这样，他们互相就能融洽相处，产生心理上的协调感和满足