浅谈情境教学在小学数学中的应用(杨婷)

《浅谈情境教学在小学数学中的应用(杨婷)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学中的情境教学高良中心学校鲁古完小杨婷摘要：新课程重视数学教学生活化，提倡让学生在生动具体的情境中学习教学。情境教学作为推动学生主动探究学习的最佳策略之一，它不仅是教师提高教学质量的途径，更是促进学生学习积极性的重要方法。在数学教学中可以说情境教学已成为沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的一座桥梁，在数学教学中发挥着重要的作用。关键词：情境教学情感创新情境教学法，就是指在教学过程屮，教师为了达到既定的教学日的，从教学需要岀发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，以求最人限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生正确地理解和接受老师所讲授的理论

2、知识，锻练学生分析问题的能力，从而使学生得到全面发展的一种教学方法。情境教学是我国近年来在教学改革实践中提出的新理念。⑴特级教师李吉林在小学语文教学中进行情境教学的实验和研究，取得的卓越的成绩，对情境教学法是相当具有影响力的。他借鉴了我国古代文学理论中有关情境的论述，吸取了直观教学的有效因素，在实践屮形成了一种符合教学艺术特点的创造。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，他有力于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。一、情境教学在小学数学中的重要性1•在情境创设中感知数学教师耍利用生活中真实的教学情境，使学生身临其境，激发求知欲望。⑵创设情境可以有两种方法：一是通过多媒体选

3、择切合教材内容的音像、图片、文学材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感；二是让学生真正走进生活去亲身体验。如：教材从学生熟悉的“整理玩具”引岀分类。首先呈现一幅摆放玩具的情景图，让学生观察并交流玩具是怎么摆放的。通过“把同一类的玩具放在一起了”初步体会什么是分类。然后给出一些生活中的物品（学习用品、食物、衣帽）图，让学生按物品的用途分类。通过学生亲自动手分，体验分类的结果在同一标准卜•是一样的。教学时，要利用教材内容和学生的生活经验，让学生主动表达口己的想法。使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的，初步感受分类的意义和在生活中的应用。学生带着现实生活中丰富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学

4、生的认知冲突，怎样被激活，增强了学习主动性，学生能自觉用教学的眼光去看待现实生活，拉近了教学学习与生活的距离。2.运用质疑情境，可激发学生的学习兴趣“学起于思，思源于疑”。只有学生有了疑问时才会去思考、探究，才能有所发现、有所创造。而在平时教学中，存在着小学生主动参与意识差，多数是被动接受，缺乏自我意识，具有依附性的情况。学生始终被朿缚在教师、教材和课堂的圈子里，不敢越雷池半步，使学生的创造个性受到遏制。⑶新课改下的数学教学，教师要树立教是为了学生的学服务的理念。教师适时创设质疑情境，可鼓励学生质疑问难，不断观察，敢于提出奇思妙想；让学生由过去的机械接受向主动探索方向发展。在新课引入时，教师应

5、从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与己有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，产生探求新知的欲望。例如:在教学“能被3整除的数的特征”时，利用游戏开场，创设这样的情境：一上课,我便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹Z余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师乂有什么绝招呢？”“思

6、维从疑问和惊奇开始的。”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。3•运用操作情境，可引导学生自主探究运用操作情境，不应该只局限于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而是要引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究欲望Z火，它是学生继续学习新知的一种内在需求。⑷在教学中应该尽量给学生创设动手操作的机会，因为只有通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的知识，学生理解的才最深刻，也才能满足学生的内心需求。所以在引导学生探究新知时，教师要善于为学生提供必要的思维材料，创设“丰富的活动场景”使学生借助已有的知识和多种感官参与新知的探究活动。“学

7、源于思，思源于疑。”有疑问有问题，才能有思考有长进。数学学的过程实际是不断解决问题的过程，学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决的问题，并产生一种怀疑探究的心理状态，这种心理状态乂驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决问题。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，培养学生问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围、增进教学民主、充分爱护和尊重学生的问题意识、消除学生耍课堂上的紧张感、压抑感和焦虑，发现问