浅谈彩色的教学魅力

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1、浅谈彩色的教学魅力摘要：色彩是美感的最基本形式；是视觉艺术中最直观最感性化的因素，引导学生形成正确健康、个性的色彩感悟，是学生学习美术的关键性因素Z-O关键词：色彩、基础理论、感性、色彩实践正文：在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩始终散发着神奇的魅力。人们发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩世界，还通过日久天长的吋代变迁不断深化着对色彩的认识和运用。有形就有色，色彩是重要的视觉语言。它传递信息、蕴含寓意。在小学生时代，引导学生形成健康、个性的色彩触觉也是新课标的重要要求Z-O在F1常的教学活动中不难发现许多孩子的造型能力不断提升，但是对于色彩的感焙力却

2、有待提高，课堂屮总会有一些孩子拿着作业本问我，“老师，我这里涂什么颜色呀？”我总会这样冋答“孩子们，你觉得该涂什么颜色？”其实儿童对于色彩的感知应该是得天独厚的。色彩创作应该丰富多彩的、不拘一格的，而孩了们却不敢去表达，认为这样涂是错的、是不对的。因而不能真正的将创作力解放。所以，帮助学生敢于用色，增强学生对色彩的掌握度，是冇必要的。我经过多年的教学得出的经验总结和口己的探索，下面我就如何培养小学生的色彩感悟力浅作分析。一、色彩基本理论的教学必不可少。在常态下，人们观察物体吋，首先引起视觉反应的是色彩。色彩，做为人类“第一视觉”是最容易震撼心灵和传达情感的。在教

3、学过程屮，理性的色彩知识教授给学生的是色彩运用。如三原色、三间色等色彩知识，引导学生了解色彩的基本规律，从而形成色彩的理论与法则观，并但能够在实践中运用。将儿童在大口然中直接感受的繁复的色彩卬象赋予以规律性的揭示，是将色彩理性的“介绍”给学生的重要阶段，认识色彩、理解色彩的规律，激发学生产生对色彩的敬畏与尊重，真正的学会运用色彩。二、在游戏中学习色彩基础理论。教学过程中，必不可少的学习到一些色彩的基本理论，如：三原色、三间色、冷暖色、对比色、和谐色等。熟练掌握色彩的基木理论是运用的而提。单纯的讲解色彩理论是一个单调乏味的过程，学生的记忆力不足以承受大容量的色彩知

4、识，为了避免学生“死记硬背”，将理论学习变为做游戏是一个不错的教学措施。例如：1:利用变魔术的方法将三原色介绍给学生，让他们一一搭配共同变身，从而形成三间色。给予学生足够实践操作空间，加深了学生的印彖。只冇通过实际操作了才更能让学生感受到色彩的奇妙与魅力。2：在学习对比色与和谐色的过程中，用“色彩的一家”的方法（将红、黄、蓝三种颜色分别比喻成爸爸妈妈，他们共同孕育的“小宝宝”，与他们有着相同的基因，那么他们双方彼此是和谐色；而父母双方不存在相同基因，从而形成了对比色。）能让学生更容易接受记忆，也复习了三原色与三间色中的知识。这样在对比色与和谐色的学习中，不仅让学

5、生更容易接受记忆，也间接的复习了三原色与三间色的知识。这样的教学方式在准备的吋候非常简单稍动脑筋即可以形成一个丰富的教学流程，在实际操作中也更能吸引学生的注意力，加深学生的学习印象，是个一举两得的好方法。三、色彩从理性认识向感性运用的发展。闻一多说过：“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展、红给了我热情、黃教我以忠义、蓝教我以高洁、粉红蜴我以希望、灰白赠我以悲哀；在完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”我们理性的认知色彩的最终目的，是要要获取生活屮的感性。色彩的感性给予了生命的热情，增添了情趣。色彩的运用是将理性的认识升

6、华到情感的表达。如何给造型赋予色彩，在色彩中又能体现出何种造型情感，是耳前我在教学中设定的重要口标。教学中我告诉学生毎一幅作品都该有它应有的色彩，就像色彩是一种语言，默默的阐述这幅涮的涵义。通常学生在作画的时候都带着极大的个人情感，正确的配色方式能表达出他们每个人不同的作品需求。如在激烈的场景中，指导学生综合运用红色、橙色、黄色、以及少量的蓝、紫对比色，这样在热情张扬的画面里寻找出学生的创作初衷。需要注意的是，这时候会有许多学生会走进色彩的误区。如有的学生在沉静萧条的画面中大面积的使用冷色调，使整张画面变成蓝色的渐变图，这是学生错误用色的表现。为解决这一问题，我

7、搜集人量对比色图画，让学生了解到冷色调的画作屮暖色也是必不可少的，因为只有冷色而没有暖色的画面是不完整的。四、将填涂色彩当成是一种享受。许多孩子在幼年的时候都冇极强的表现欲望，也希望得到老师的认同与夸奖。止是这种表现欲驱使着孩了们更倾向于表达老师所喜欢的风格。像上课时候，冇的孩子就会问“老师我将花朵涂成黄色？你觉得好不好呀？如果不好我就不涂了。”这时候，教师不应急于冋答学生问题，而应该引导学生,让学生在画面中寻到自己真正真实的想法，而不是一味的迎合老师。这就是儿童绘慚“表现欲望”的体现。如何帮助孩子消除这些表现欲。我认为在课堂屮不可过多的干涉学生的想法，留有大部

8、分的空间让学生独自处理，