浅谈班主任管理和德育

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1、浅谈班主任管理和德育檯涧中心校邓晓丽浅谈班主任管理和德育任教十年来我认为：师爱是一种高尚的情感，在教育管理屮发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。常言道“亲其师，信其道”，我认为作为班主任首先要爱护和关心每位学生，让学生乐于接受他的教育和管理。每学期初，我为了尽快地使自己熟悉学生，便充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。中学时期是

2、学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对学生进行德育教育是作为一个班主任义不容辞的责任。德育教育要突出学生主体，它的过程是教师与学生平等对话、交流和活动的过程，在开展德育工作过程中，教师要建立平等、民主、互动的关系，能够为提高德育工作效果带来积极的因素。传统的教育工作中，师生间的交流是单向的，主要靠教师对学生做思想得说教工作，而且内容比较枯燥、老生常谈，造成学生的厌烦情绪。再者，要营造良好的班级文化氛围，也就是根据教室环境的布置及要求，构造学习的外部环境，它从一方面体现着一个班级的精神风貌，另一方面给学生营造一个良好的学习环境。优美的教室环

3、境能展现一个班级的文化气息，能给学生美的享受、美的熏陶，使学生在潜移默化中培养道德情感。其次，班主任还可以采取多种形式來加强学生集体荣誉观的教育，帮助学生形成正确的价值观，从心灵深处启发他们，使学生获得道德方面的熏陶,形成健康的道德观念。最后，班主任在学生屮树立德、智、体、美、劳等方面的典型和榜样，对学生产生现实感召力，形成精神引导，提高学生的道德感，让学生感受到道德的力量。俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”。我认为学生被动地、强制性地遵守学校纪律往往会适得其反，可以多和学生沟通、了解他们，找岀解决问题的方法，让他们认识到哪些是对的、那些是错的

4、，采取因势利导、循循善诱的方法让他们心里没有压力、没有怨言，并且主动的去维护班级利益。这样做不仅能充分调动学生的积极性，而且学生往往会为了弥补自己的过失而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，让学生明白班规的制定不是针对个人，让他们明白出错不可怕，怕只怕错了仍然不知悔改。但要记得尽量不去伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先晓之以理、动之以情，这个方法不行的话再提醒、后警告等等诸如此类的方法。“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就

5、已经成功了一半。还有…句话“好的开始是成功的…半”，对于新组建起来的班级，学期初的工作抓得好，就能为以后的长期教育打下良好的基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。我们学校每周采取纪律、卫生、好人好事的评比、每月一次的流动红旗就充分证明了这一点o我认为这样做提高了学生积极参与班级管理当中，而且给他们提供一个充分展示自我的平台。有些学生不仅单纯，而且有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手，这吋我们应该考虑这样的问题：班干部的权力不能过于集中，如果真是这样

6、的话，我认为不仅伤了大部分学生的自尊心和自信心，且不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然可以让班干部、课代表、小组长、各级各类管理员，各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做。记得有一次我了解到学生对班长有很大的意见，对他的管理置之不理，而且写小纸条投诉他。我得此情况后，先找班长谈心，让他感觉山自己的不足之处，然后做通其他学生的思想工作，找出症结所在，同时召开学生座谈会，让他们主动去交流、沟通。结果你想呢,班长很谦虚，学生也很高兴，最后我常常地岀了一口气：这些孩子们大部分吋候

7、还是可爱的。每当回忆起来的吋候，我会庆幸我是一名教师。当然，对于我们选出的这些班干部，平时对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，当然也不能过分的放纵，这样做对班级的管理不会带来一点的好处。应当定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。教育他们要注意多与其他学生沟通，做他们的榜样，做他们的大哥哥、大姐姐。教育班干部不仅在学习中帮助其他学生，且在生活中多关心他们，多了解他们，只有这样才能做好班级的工作。同时必须严厉批评班干部

8、在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。心理学家发现：要想培养一个充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活