牛郎织女(第2课时)教学设计

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1、苏教版六上《牛郎织女》第二课时教学设计启东市寅阳小学杨裕海教学目标：1・运用做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方而的理解,提升阅读的品质。2•感受民间故事的特点，激发阅读民间故事的浓厚兴趣，习得阅读民间故事的方法。3•圳读课文，练习复述课文。重点难点："运金做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方面的理解，提升阅读的品质。教学过程：课前互动：文化为源，点击民间故事1•赏一赏，引出《牛郎织女》源头欣赏星空图，感知自然中的“牛郎星”和“织女星”。2•读一读，触摸《牛郎织女》文化朗读诗歌名句，触摸文化中的“

2、牛郎星”和“织女星”。•迢迢牵牛星，皎皎河汉女。一一《占诗十九首》•天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。一一秋夕（唐）杜牧3•引一引，聚焦《牛郎织女》故事启发谈话，了解民间流传的“牛郎星”和“织女星”。一、经验为根，触摸民间故事1•激活经验：通过上堂课的学习，你已经感受到了民间故事的哪些特点？2•引入情境：揭示课题，引入课文。二、批注为线，赏读民间故事第一板块:故事里的人物真精彩1•整体把握：回顾故事中人物Z间的关系。2•范例引路：读故事，自然耍读人物。（板书：人物）我们可以通过做批注,去品读故事中的人物。这位同学，这样品读故事中的

3、哥嫂的很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好.叫他吃剩饭.穿破齐曾毎天天不亮•就赶他上山放羊含上没护$字，大家都叫他牛郎。▲▲▲3.提水任务：出示：人物我评价无情无义古话说：“父母不在，长兄为父。”哥哥嫂子这样对待牛郎，真V：不应该！做做批注，认识和评价故事中的牛郎、织女和王母娘娘，和全班同学交流。学习方法：找关键句——找关键词——写出评价或感想交流句式：我认为是个（怎样）的人。请大家看……（重点句）,我从……（关键词）感受到……（评价或随感）。4.交流展示交流一：牛郎重点点拨：预设1：善良牛郎照看那头老牛

4、很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。读-读：故事是怎么讲牛郎的心地善良的呢？先是概括地讲——然后具体地讲预设2：勤劳牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦,便决心留在人间，做牛郎的妻子。从此，牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。预设3：牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢?忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿

5、一女放在两只竹筐里，扌兆起来就往外跑。一出屋门,他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。拟一拟：这个自然段的内容，你们是用怎样的小标题概描的？议-议：从表面上看，牛郎追赶的是什么？没有了织女，对这个家庭意味着什么？预设4:从此以后，牛郎在天河的这边,织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。品一品：“日子久了”，假如让你来表达，还可以怎么说？交流二：织女重点点拨：预设这姑娘是谁呢？原

6、来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦，名字叫织女,每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。捉炼：心灵手巧向往自由揣摩：第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女,牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛

7、郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。议一议：关于织女的这段“插叙”，照应了课文第自然段的内容。因为O小结：看来，我们读文学作品，不仅要读内容，述要读表达（板书：表达）。预设2：牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。劝一劝：织女决心留在人间，做牛郎的妻子。假如你是众仙女屮的一员，你会怎样劝说织女呢？读一读：体会着织女的决心，练读。预设3：织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”议一议：在你看来，织女挣

8、扎着，她想挣脱的是什么？交流三：王母交流语段：预设1：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。预设2：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠