《牛郎织女》教学设计2.doc

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1、《牛郎织女》教学设计教学目标1、反复研读文本，走进人物的内心。2体会牛郎、织女对美好的生活的追求。教学重点难点1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2.激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。教学过程第二课时一.导入揭题　　1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）   a、生：爱情  b师出示---请选择：亲情  友情  爱情   根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的故

2、事是家喻户晓的民间故事。师板书：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。　二.初读课文，理清故事中的人物1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。　2.初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书： 哥哥     嫂子      牛郎      老牛       王母娘娘       织女       　提示学生读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子 牛郎读课文第1自然段    用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎

3、的态度。学生讨论交流。    多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感：对哥哥嫂子：  对牛郎   （随机板书：棚    教学棚）（2）牛郎  老牛读课文第2自然段    找出文中描写牛郎对待老牛的词：         并找出描述具体行动的句子来读一读。    找出文中描写老牛对待牛郎的词：          并读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔

4、 教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘  牵红线  牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎 织女  师：牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）初评牛郎织女分组讨论交流自己对牛郎织女的印象  汇报时说出自己的理由。