高中政治教学在新课改下的困惑和对策

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1、高中政治教学在新课改下的困惑和对策增城市第一中学巫淑凡2004年开始，广东纳入国家高中新课改实验区，高中新课程改革如火如荼进行了多年。从旧教材到新教材，从高一到高三，政治教学中遇到的很多困惑本人都在不断思索并努力寻求解决的方法。真正的素质教育离我们多远？这是一个重耍的问题，也是一个严肃的问题。而新课程的实施为索质教育提供了崭新的平台，也给教师提供了自由的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和I口的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。我们教师在学习新理念、改变I口观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现口己

2、教学风格的新型教学方式，在教学实践中还存在诸多难以解决困惑。困惑一：新课改下关于政治教学中教师角色如何定位？新课改被推广得轰轰烈烈，教师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、特别是高考压力过大，使人部分教师在新课改中无法融合。教师陷入两难选择，处于边缘化状态。新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。但过分突出学生的主体地位，弱化了教师的授课地位；过分强调知识的实践性，弱化了基本理论的传授，教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。困惑二：学生合作探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成教学目标之间的

3、矛盾如何解决？我们知道高屮一节课的时间只有40分钟。在新课程理念下，学生完成学习任务，需要合作探究、交流，这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好会影响一节课的学习任务和教学效果。在教学过程屮教师要提炼重难点，要求学生把握基木知识，参与探究活动，并且能让学生尽情发挥。课堂不是满堂讲，而是给学生留足思考的时间，并在有效的时间里教师要协助学生把握基本知识问题，重难点问题、考点问题，合理规划一节课的时间，对于教师而言是一种极人考验。困惑三：学生自由、合作、探究个体与

4、个体之间的差异与整体全面发展如何协调?个体化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体Z间的差异既指个性化学习带来的羌界，也包括学牛中接受能力快与接受能力慢之间的羌界，这种羌界在自由、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢Z间的弟异。对同一个探究问题：反应快的学生积极研究、探讨，说出口己想法。而反应慢的学生呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体发展的不协调，使课堂陷入尴尬的局面。一个班至少有五十多名学生，一个一个提问吧，照顾不过来，同时也影响这节课的课堂效果。这就要求我们的老师，在设置问题时要考虑不同层次学生主体的差异性，相

5、应做出与课堂内容相关的调整。怎样才能作出科学的调整，对科任教师有很高的要求。困惑四：新课改理念要求与传统“分数”评价观的冲突如何协调?新课改理念强调获取知识的过程，在过程中培养学牛能力，升华学牛情感。而传统“分数”评价观更注觅结杲。这种“分数”评价观仍是一线教师最大的压力，给新课改理念的实施带来很多负面影响。特别是高考方案滞后，教师方向不明，态度不坚，信心不足，因而教师容易扩充教学内容，面面俱到，对学生提出了过多的应试要求。除此之外，在这些年的政治教学屮还出现了许多值得我们思考的问题。特别是我们而临的生源质量问题，可以说是一年不如一

6、年，这其中的原因是相当复杂的，有大环境的因素，如教育体制问题，从小学、初中到高中的教学严重脱节,社会环境问题，90后和80后的学生完全不同，现在的学生无论在身体还是心理都很脆弱，在学习上也比较被动，怕吃苦，耐不住寂寞，经受不了社会诱惑。也有小环境因素，如近几年，增城高质量的生源外流，A、B类学校大量扩召，中下层学校在生源问题上举步维艰。在推进新课程改革的过程更是难上加难。我们学校属于D类学校，生源质量我感觉明显卜-滑，加之本学期学校整体搬迁，教学硬件和软件设施很不完善，到冃前为止没有多媒体，没有网络，只有最原始的“黑板+粉笔”的传统

7、教学载体。穿新鞋，走老路，很难满足新课程教学的需要。给我们解决上述遇到的困惑提出了更多更大的挑战。为了适应新课程改革的发展，我们学校将新课改的理念和木校实际有机结合,提出了“20+20”课堂教学模式。即：课堂40分钟,教师精讲20分钟,学生探究（师生互动、生生互动、学生精练等）20分钟。通过“20+20”课堂教学模式，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，营造民主平等的教学氛围、重视新问题情境的创设和以课堂讨论为有效载体的合作学习，突破传统被动的学习方式，形成“自主、合作、探究”的学习方式。提高学生的综合能力，实现教学口标的达成。下面

8、结合木人的教学实践和木学校的实际情况谈谈门己的体会和具体做法：一、重新给教师角色准确定位。我们不应以“否定一切”的态度來看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师不仅是知识的呈现者，而且是知识的匣组者；不仅是学习的辅导者，而且是学