高中语文教学中多媒体技术的运用

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1、高中语文教学中多媒体技术的运用【摘要】高屮语文教学屮多媒体的使用冇助于激发学生的兴趣，冇助于突破教学内容的难点、重点。语文教学要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真止促进学生素质的全面发展。【关键词】高屮语文多媒体素质教育突破难点语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文索养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文

2、化素质，为终身学习和有个性的发展奠左基础。在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！一要在语文教学中恰当使用多媒体技术在高中语文教学中应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点一一以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当屮去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的

3、求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂

4、上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。过多过滥地使用多媒体，不利于学生对语言文字的涵咏。语文教学的主要目的是培养学生対语言文字的领悟感受能力，而多媒体的使用，让学生养成一种惰性，因为冇画面，绝对不会在乎文字，而将对文字的注意力转移到画面上,时间一长，学生喜欢语文实际上也就变成了喜欢影视，不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力主体性给偷换掉了，无形中也就暗合了当前所谓的“读图时代”。而传统中的“青灯黄卷”和把全身心融于文章字句中的至纯至美的情境已很难岀现，严重影响与制约了対学生语感能力的培养。因此，如果一味

5、追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。二要使用多媒体技术创设有效的教学情景在教学展开阶段，灵活恰当地运用多媒体教学资源，让学生在创设的情境中激发学习的兴趣，刺激其求知的欲望，从而能提高教学效率，提高学生学习效果。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，

6、只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。我紧扣“神奇”二字做文章。开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学牛眼前，面对如此神奇的景象，学牛的好奇心激发起來了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了。学生就能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今屮外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部

7、应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，•且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛I韦I中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色,从视觉、听觉

8、上引起审美的兴奋,获得W美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解,在涵咏文字后，再播放。三恰当使用多媒体技术可以帮助突破学习中重点课堂教学中使