高中语文对话阅读策略探讨

《高中语文对话阅读策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中语文对话阅读策略探讨［摘要］阅读的过程就是对话的过程，与文本对话，与作者对话，与自己对话。这个过程也就是阅读教学的基本过程，是教师阅读教学策略的一种形式。本文将从对话阅读策略的组织和实施讨论高中语文阅读教学的方法。［关键词］高中语文；阅读；对话语文学习，既是语言的学习，又是知识文化的学习。语文作为我国语言教育的载体，担负着汉语言教育普及的工作，同时又担负着人文学科的各种知识性教育，包括人文教育、文化教育、精神教育、心理教育等等。可以说，语文学习内容丰富，形式多样。而无论是为何种目标而学习，都要经过阅读来实现。阅读是语文学习必不可少的环节,没有阅读就没有真正的语文学习。而阅

2、读文本其实也就是与作者交流对话，其实就是与作者进行情感交流。而这个过程是主观的，因为语言本质上是主观的，言语作品本质上也是主观的，作品所表露的思想情感也是主观的。高中学生阅读时，其实就是以自身的主观情感介入文本，面对主观的言语作品，带着自己的经验进入这一主观世界，对其主观价值作出自己主观的回答，或肯定或否定，或者提出别种意图。这是阅读的本质，也就是对话交流，包括与作品对话，与作者对话，与自己对话。下文将从这三个方面讨论高中语文对话阅读策略的组织和实施。一、与文本对话，发掘文本内涵文本是阅读的基础，是阅读的开始于归宿。阅读的顺利进行，要建立在对文本正确认识的基础之上。高中阅读阅

3、读教学，事实上就是要让学生与文本阅读，在对文本进行深入了解和理解的基础上，在进行更高层次的学习。要阅读文本，要与文本进行对话，就必须先有了解文本的语言组织形式。我们知道，语文是语言学习的载体，语文作品大都是文学作品，文学作品其实是语言组织的结果，是作者组织语言构造了各种生成意义，则我们学习语文，阅读文本就得先了解语言的组织形式，然后在进入文本语境，与文本进行深入地方对话，阅读的效果才能更理想。因此，从高中语文教师的角度看，让学生熟悉语言形式，从语言形式中体会文本内涵，是十分有必要的。当然，我们要明确的是，语文学习其实是最符合建构意义的，就是学生以自己的经验赋予言语以色彩与意义

4、一一而不是语言本身有什么一致的意义引导着学生。因此，在阅读教学中，在组织学生进行文本对话的过程中，学习文本语言的形式至关重要。文本语言形式总在意义建构之前，而且意义建构是不能与语言形式获得同步完成的。因此学习文本的语言形式，应该建立在学生与文本进行对话之前。也就是说，高中语文教师在组织学生阅读时，可以先从文本的语言形式入手，如作者喜欢的语言表达方式，表达技巧等等，这些都是学生正确进入文本与文本对话的前提。如鲁迅的语言表达方式简介精悍、尖锐有力，而郭沫若的语言组织方式激情、飘逸、情感丰富，学生只有在阅读文本前，明白作者文本的语言组织形式，才能更好理解鲁迅语言的深刻，郭沫若语言的

5、激情。如在学习《祝福》时，学生进行文本对话的前提是，认识鲁迅的语言风格和组织形式，这样才能更好地进入文本的对话。而与文本对话就是要与文本中的人物思想对话。比如说与祥林嫂对话，的那个祥林嫂问“我”这个世界有没有灵魂的时候，其实也就是在与学生对话，学生在面对这样的文本语言要如何回答？如何能让祥林嫂获知答案？学生应该怎么去解决这个问题，这是文本对话的关键，也是学生阅读水平的真正表现。二、与作者对话，把握文本主题作者是文本的创造者，是文本情感的抒发者。阅读语文作品必然要与作者进行对话，没有与作者进行沟通和交流，就不可能真正把握阅读的精髓。而我们说要和作者对话，其实落实到实际教学工作中

6、，就是引导学生对文本的主题进行把握，文本的主题事实上是作者思想情感的集中体现，把握了主题，也就把握了作者的思想核心，也就完成了阅读的任务了。应该说文本的主题是学生阅读的“锚”，学生据此进行探究、合作，不断扩大、加深自己的知识背景，建构自己的理解,由自主学习到自主发展。让学生与作者对话，本文主题阅读的教学形式符合高中语文阅读教学的规律。当然，在这里如何引导学生与作者对话？这是最关键的一个问题，也是教学的难点之一。笔者认为，要与作者对话，必须要了解“环境”。这里的环境包括作者当时行文的心境与社会环境。如学生在阅读《我与地坛》这篇文章时，作者的心境，就是那种重获希望的心境是学生必须

7、把握的，此外作者所生存的社会环境，包括地坛的环境对作者心理的影响等都是理解文本的环境要素。这就需要教师在组织学生阅读时，进行适当的提示和引导，让学生掌握影响作者行文的环境，以此来把握文章主旨。三、与自己对话阅读不仅仅是为了了解别人的思想情感和观点，更是为了提升自己的知识内涵，扩大自己的视野，实现自我内在的升华。因此，阅读教学的最后一个环节，也就是要让学生与自己对话，通过阅读回归自我,实现自我，超越自我，这是阅读教学的终极目标，是高中学生阅读的一个重要方向。如何与自己对话，就看学生自我认知能力和水平，看教