高中英语写作滞后原因及其对策

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1、高中英语写作滞后原因及其对策临海市灵江中学冯春芳摘要：高中英语教学的目的在于培养学生运用英语交际的能力。提高学生的写作能力是捉高其交际能力的重要手段，注垂对学生写作能力的培养也是索质教育的主要内容。从髙考命题中书而表达所占分值比例及其发展趋势來看，英语写作在高考中占有巫要地位。在髙中阶段，选择适当的方法，提髙写作训练的实效性I•分必耍。本文根据学生写作能力现状，探讨学生写作滞后原因并提出相应的对策。关键词：英语写作现状滞后原因对策—、引言21世纪是各国综合国力竞争的关键时期，谁能掌握而向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争

2、中处于战略主动地位。特别是中国加入壯贸和成功巾奥后，英语成为我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界（特别是英美）现代科学和工业技术的一把钥匙。当前，以计算机应用为标志的“信息革命”的浪潮已在全世界范围内涌起。这个浪潮的兴起和发展，要求文化科学技术以前所未冇的广度和速度传播。而传播科学知识和最新信息的主要手段就是英语写作。因此，英语写作在当今人类社会生活中占有极其重要的地位，国内外教存界人士对此普遍垂视。有资料说明，我国不少文、理、工、农、医等高等院校（尤其是重点院校）十分重视学生的英文写作，有的其至开设了英语写作课，

3、许多干部英语进修班、短训班也把英语写作作为必修课。这都说明，我国已冇越来越多的人认识到英语写作的重要性。《全IT制高级中学英语教学大纲》不仅把培养在书面上初步运用英语进行交际的能力作为主要的教学H的之一，而且还在“教学要求”部分对“写作”作出了具体的达标要求。写是语言习得过程中的最高阶段，乂是语言发展的必然。英语写作要求学生运用所学过的英语知识和掌握的技能，以书面文字的方式进行思想交流，是语言知识的综合运用。它一般包括两个方面：(1)语言的基本功训练，即对英语基本功训练的灵活运用。(2)写作知识和能力方面的训练，即对写作理论和

4、技巧的熟练掌握。但由于各级教学大纲都强调“着重培养学牛的阅读能力”，很多教师对学牛第作能力的训练不够重视，多年以来，英语写作一直是高小教学中最容易被忽视的环节，因而导致学生英语运用能力差，致使学生四会能力得不到协调发展。学生对英语写作普遍存在着畏难情绪，许多教师苦于作文批改的无效劳动，学牛则叹息“写不岀”或抓不住重点，有的学牛甚至不知如何下笔。我们教师虽然尽力提高这方面的教学质量，但效果仍然不明显。因此，怎样提高学牛的写作水平就成了摆在我们教师面前需耍解决的一大问题。二、学生写作滞后原因学生到了高中阶段，按要求已经掌握了250

5、0〜3000左右的词汇，其中包括了惯常用语的基本词汇，按道理，供学生写成80〜100字的短文是绰绰冇余。但是，现状并非如此。一般学生表达出来的作文都有似是而非的感觉，明显与他们的实际英语知识水平不相符，主要表现为语篇结构不介理,人多为“流水帐”之记载；语言表达不规范，汉语思维其浓，不地道；句式结构单一，清一色“排比句”，缺乏流畅感；遣词造句的能力不高，不能学以致用。造成这一现状的原因当然是各方面的，这里面固然有英语是“外语”的因素，缺乏必耍的坏境影响与熏陶，笔者认为以下的滞后原因也不容忽视。1、语法错误多及衔接不当语法规则和句

6、型是英语写作必备的一大要素。学生写作中出现的错谋人多是语法错误。基本句型不对、句了成分不齐、标点符号乱用、连接词的误用、语态时态的不一致、主谓不一致、句了成分不平衡、动词的过去时和过去分词的拼错等。多数学生在写作时，容易犯句子结构混乱、含义不清的错误，并且句与句Z间缺少必要的衔接，英语中任何连贯的语篇都是由相互间存在某种意义关系的句子构成，语义关系必须通过一定的语句衔接手段来实现。这就要求学生在写作时注重对关连词的正确运用和掌握。英语屮常用的关连词有并列连词(and,but,or,yet或连接副词(therefore,howe

7、ver,thus,otherwise等)。一篇文章不论长短,都是语义连贯的句子和语段构成的整体，不仅要合乎语法更要语义连贯。但学生在写作时整篇作文的前后句子常常缺少必要的衔接关系，只是把句子机械地堆砌在一起，结果写出的文章条理不清，词不达意，逻辑不严密，语意不连贯，因而无法成为能表达整体意义的语篇。2、标准化试题对学生表达能力的不利影响自80年代初期，标准化考试引入中考、高考以后，英语的各级各类考试都清一色的标准化，分值比重Z人、考题Z精，让各路英雄竞折腰，其中各类选择题所考查学生能力已经大大超出了纯语言能力的范畴，各种“陷阱

8、”、“圈套”被出题者演绎得淋漓尽致，这种技巧性的解题思想固然重要,但如果比重过大，甚至全篇皆是，势必要偏离语言考查的初衷，长此以往，必将违背语言学习的宗旨，而给学习者误导之嫌。从某种意义上讲，在这种模式的指挥下，教师及学生被迫采取一些急功近利的做法，也情有nJ原。这无疑与语言