高中物理探究式课堂教学原则

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1、高中物理探究式课堂教学原则教师怎么“教”和学牛怎么“学”这两个方面的探究，可以说基本上概括了现代课堂教学改革所要探索的问题。如何准确地认识探究式课堂教学?如何在学科教育屮不走样地实施探究式课堂教学?如何使探究式课堂教学在实施中起到良好的教学效果?所冇这些，都是每一个科学教育工作者必须正视的问题。我们通过对探究式课堂教学相关课题的实践研究，认为在高中物理教学中实施探究式课堂教学必须把握如下四条原则。1主体性原则探究式教学的理论依据Z—就是它能够发展学生自主思、考、自主创新的能力，因此充分发挥学牛的主体性既是探究教学

2、的主耍特色，乂是探究活动得以进行的前捉。发挥学生主体性原则要求在进行教学设计时，要充分考虑如何激发学牛对问题情境或探究内容的兴趣和探究动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学牛捉供自主探究、自主创造的机会、时间和空间。2任务驱动性原则从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习冃标。从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、

3、完成、对完成任务情况的评估成为教学的小心环节，教师根据学生实际水平和学校教学的条件，设计出一个个任务，讣学生來逐个探究完成。那么，学生就会在具冇明确冃标的任务驱动下，自发地学习物理知识，其分析问题、解决问题的能力也得到了培养。例如：《磁场对运动电荷的作用》的“任务驱动”学习法：2.1目标阐述1、说出通电导线所受安培力是导线中运动电荷受到洛仑兹力的结果。2、利用安培力和电流形成的本质推导并掌握V与B垂直时的洛仑兹力公式。3、在实际问题中，能运用左手定则判定电荷所受洛仑兹力与电流、磁感应强度的关系。4、通过经历“推理

4、——假设——实验验证——得出结论”的过程，领悟科学的研究方法。5、能运用洛仑兹力有关知识进行简单计算和解释一些现象。2.2任务分析在本课的教学中，教师可创造条件，引导学生从“磁场对电流有作用力和电流是电荷的定向运动”出发，提出猜想，给出假设：通电导线所受安培力可能是其中运动电荷受到洛仑兹力的宏观表现，也即磁场对运动电荷可能有力的作用，再通过实验验证。讣学生经历一个“推理——假设——实验验证——得出结论”的科学探究过程，体会科学研究的思维方法,提高科学技能。3多样性原则2.1完整的探究和部分的探究完整的探究是指学生

5、亲历的探究过程包含了科学探究的各个要素，反映了科学探究的各个特征。学生进行探究时，需要根据任务或问题情景，提出准备探究的科学问题，需要针对问题建立科学假说，需要根据假说设计实验方案，需要通过观察实验获取事实和证据，需要对观察实验所获得的事实做出科学的解軽，需要通过表达交流完善白己的认识等等。我们认为，每个学期都应当结合一些典型的教学内容,安排若干个相对完整的探究活动,以提刃•学生的科学探究能力。例如：《自由落体运动》完整的探究教学过程：引入新课：粉笔、小球等物自由下落——物体下落运动演示设疑：1、五分硬币与纸片同

6、时下落——重物落得快2、小沙粒与大报纸同时下落——轻物落得快讨论析疑：究竞匣的物体和轻的物体哪个落得快?物体下落快慢跟哪些因索有关?演示排疑：两张相同报纸，一张捏成纸团，同时下落有快有慢科学猜想：如果减小阻力或没冇阻力，哪个落得快？实验探究：1、五分硬币与小纸片捏成团同时下落儿乎同时落地2、真空管实验快慢与轻重无关归纳猜想：归纳——自由落体运动是加速直线运动猜想——H由落体运动是匀加速直线运动吗？实验探究：匀加速肓线运动1、利用打点计时器打的纸带2、利用课本上的闪光照片推进认知：加速度多大?实验探究、分析、推理、

7、归纳结论但是，在日常的课堂教学中，学生大量接触的是部分的探究，即探究的部分环节。这些探究活动有的只是完整探究教学中的某一小问题的探究，有的只涉及问题的捉出，有的只是建立科学的假设，有的只是设计实验方案，有的只是对信息的解读或问题的讨论。部分的探究是课堂教学活动的主体，在教学活动中占有相当的比重。部分的探究是突出深究的某一个或某儿个要素，在教学中并不占用过多的时间，教师可以根据教学的具体需要，相当灵活地采用。例：《自由落体运动》这节课的探究可以冇以下几个部分深究：1、不同的物体在同一地点从同一高度下落的吋间是否相同

8、？2、自由落体运动是怎样的直线运动？3、自由落体运动加速度是多大？3.2定向探究与自由探究定向探究是在教师提供大量的指导和帮助下完成的，它既包括教师提供具体教学事例和程序，由学生口己寻找答案的探究，也包括教师给定要学的概念或原理，由学生口己发现它与具体事例联系的探究。虽然定向探究时，教师给学生提供大量帮助，但学生在观察和分析数据、建立假设、判断推理及作岀结论时，教师起着引