高中论文：“再创造”教学思想在化学教学中的运用

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1、“再创造”教学思想在化学教学中的运用“再创造”教学是以荷兰教育家汉斯•弗赖登塔尔为代表所倡导的教学原则，“再创造”教学原则是在充分肯定学生是学习的主体的前提下，注重激发学生的学习动机，使学生在老师的指导下积极主动地参与知识的发现，亲身体验知识创造的经历，从而达到培养学生的创造能力、使所学的知识达到内化的目的。“再创造”教学原则的运用，强调的是学生的自主性和创造性，注重的是学习方法的迁移和认知结构的拓展，使原来仅停留在思维层面的训练提升到了促进索养层血的发展，在实施素质教育的今天，显得尤其必要。一、对“再创造”教学的认识1、“再创造”教学符合学生的认知规律。“纸上得來终觉浅，唯有

2、实践岀真知。”要使学生学习的知识变成自己内在的知识，必须亲身体验知识的发现、形成、创造的过程，同是，要简捷有效地掌握知识，又不能机械仿科学家的发现，因此必须在教师指导下，由老师呈现学习材料，让学生依据提供的爭实或线索去独立发现事物的意义，从而实现创造性的学习，这正体现了“再创造”教学对学习知识的要求。2、“再创造”教学适应了时代的要求。21世纪将是新的科学技术革命向纵深发展的时代，是高度“科学化、专业化、技术化、信息化”的时代，如何培养适应社会发展的高素质的创造型人才将是化学教育的重耍课题，而“再创造”教学耍求学生参与知识的“发现”，经历科学的“创造”，无疑对培养学生的创造能力

3、是非常有益的。3、“再创造”教学能够充分落实学生的主体地位。传统的教学观念中，教师处于教学过程的屮心地位，起决定作用，老师讲学住听、老师做学生看、老师考学生背，殊不知，这种观念恰恰颠倒了教与学双方的关系，忽视了学生是学习的主人，英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸；1刃此，为了培养学生的创造性的思维，一定要大力提倡恩想自由，要使学生真止成为学习的主人，课堂的主人，教师必须能为学生提供善于思考、富有创造的空间。4、“再创造”教学重视了学生创造品格的培养。创造品格包括创造的兴趣、创造的热情、创造的意志、创造的思维等儿个方面。创造的兴趣是创造能力的先决条件

4、；创造热情是深入钻研，积极创造的内部力量；创造的意志是沿着创造目标，克服一切困难，锲而不舍达到目标的保证；发展创造的思维是培养创造能力的重要环节，也是教育工作的一项重大任务，教师在教学屮，一定要深入钻研教材，研究学生的心理特点，针对性地做好创造品格的培养。二、“再创造”教学在教学中的运用1、钻研教材内容，对教材进行“再创造”。由于现行教材过于追求演绎体系的完善，往往颠倒了学生的认知规律，为了适应学生“再（干燥气体）b（液体）(A)N0.水(B)C024mol/LNaOH溶液(C)Cl2饱和NaCl溶液(D)NHalmol/L盐酸创造”学习的重耍，教师有必要对教材顺序进行重新安排

5、，或提供背景材料，创设“创造”条件;或根据思维特点，模拟“似真”发现。例如：高中化学第二册《烷烧、同系物》这一节内容，教材的顺序是：先讲烷烧，同系物,同分异构体，后讲烷烧的命名法。在某些环节上不利于学生对概念的深入了解，在教学中我们可以先讲烷坯的命名法，后讲同分异构体，这样，在对烷坯的命名法的练习屮，同时自然要联系到同系物，坯基等知识，使这些知识得到巩固，也可以使学牛在命名屮了解到確原子数相同的烷烧，按结构不同有不同的名称，从而推知同碳原子数的烷绘存在不同的结构，便于学生更好地掌握同分界构体的观念。而且在书写同分界构体的同时又能使命名得到进一步巩固。2、利用学科特点，对实验进行

6、“再创造”。化学是以实验为基础的学科，实验是化学知识的源泉。充分利用实验这一教学手段引导学生积极探索，努力发现，由师生共同综合得出结论，可以有效地激发学生学习的内在动机，培养学生的创造性思维。例如：在学习氯气的化学性质——氯气与水的反应时，可以通过设计一组实验来证明其反应产物。①仔细观察一•瓶新制氯水的颜色，小心闻一下它的气味。在一支试管中倒入2-3ml氯水，再滴入2—3滴紫色石蕊试液，另一•支试管中倒入2—3ml氯水，滴入儿滴AgNOs溶液后，再滴入2滴稀HNO；5o②収一支针筒（100ml）吸取40nd新制的氯水，封口，置于强光下-•段吋间。③据Cl?和h2o的电子方式分析

7、通过观察、讨论、推理,得出结论:Cl2+H20=HCl+HC102IIC10型2HC1+0：!3、寻找典型习题，对习题进行“再创造”。在解题教学中，根据习题特点和学生实际情况，对习题进行引中和挖掘，即通过开拓题型、题设、结论，引导学生追根问底，以培养学生的探索精神和严谨求实的科学态度，这也是贯彻“再创造”教学的重耍手段。例如：在右图装曽小，烧瓶里充满了干燥气体a,将滴管中的液体b挤入烧瓶内，轻轻振荡烧瓶，然后打开弹簧夹c,烧杯中的液体b便呈喷泉状喷出，最终儿乎充满烧瓶。3和b分别是（）［引屮