高效课堂建设培训报告

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1、高效课堂建设培训报告滕汉波主题：化解教育千千结，推进课程改革，打造高效课堂柏成刚目前在全国推行课堂教学改革正如火如如荼地进行，成功的学校，成功的地区遍地开花，这场改革是继全国2001年国家新课程背景课堂教学改革后又一次重要改革。它的理念支撑与新课程改革下的理念一脉相承。追求课程改革的突破口在课堂，课堂中起主导作用的教师是推行高效课堂深入开展的主力军，高效课堂开展推进的好不好，关键必须要有一支理念新，敬业强的专业化素养高的教师队伍。虽然我们要注重教育实践，但还必须注重有效的理论指导，只有理论与实践相结合，才能让我们广大一线教师和领导团队更深入吃透高效课堂模式，才能让我们教师在课堂实践中

2、有效把握如何去操作，如何去实施高效课堂的教学策略。为学牛的持久学习动力的提升奠定坚实的人生基础。在开讲之前，柏成刚专家的一句话，我想在这里也要告诉在座的各位教师：谁也无法改变他人，开启自己心门的人还要依靠自己。无庸致疑，这场变革中的主导人一一教师必须在理论引领、指导下，更多地需要自身去丰富自己的理论修养，需要自身积极主动地探索，需耍自身不断地反思来提高专业素养。—、观念决定彳丁动(-)课堂教学的误区1、穿新鞋走老路(1)无限加课。有些教师为什么老感觉课时不够用，课内解决不了，课后要课时，占课时的现象。(2)滥做习题。(3)机械灌输。2、穿新鞋走错路(1)缺乏有效的教学设计。(2)教师

3、不作为，主导作用没体现。(3)主体作用被异化。自主学习工自己学习工自由学习。(4)评价缺乏针对性。(5)教学目标无法落实，有效教学难以实现。(二)问题产生的根源分析1、对新课标、新教材理解不透。课程标准里面，有关知识方面描述的关键字眼，女口：了解、理解、应用等，在技能方面描述的关键字眼，如：模仿、独立操作、迁移等。高效课堂是要求教师思维勤快，身体懒起来。2、对课堂教学有效性认识不足。有效教学要解决四个问题：①本节课你打算让学生获得什么？②你打算用多长时间让学生获得？③你打算让学生通过什么途径和方法获得？①你怎样讣学生在课堂中产生一种愉悦感和成就感？有效教学的三维冃标：效果、效率、效益

4、。效果：教学活动与目标的吻合度是否到位？效率：时间的把握，各环节之间时间的有效分配是否合理？效益：教学活动的收益，也就是学生在智力与非智力因素方面是否共同提高？3、对新课改下的考试认识不够。新课改考试：主张试题倾向于对学生能力的考察，那么相应的试题必然出现能力化、问题化、生活化、情境化。一味机械地训练，题海战术不但不能提高学生能力而且导致了学生思维的越来越疆化。一个优秀的教师要做到对课堂教学的“六大”研究。这里我感觉对我们小学教师主要做到“三大”研究就已经非常好了。即：研究课标、研究课堂教学、研究学生学习。4、师生角色不当。关于师生角色，我们都非常清楚，教师“主导”，学生“主体”。教

5、师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中有经验的组织者，是学生的求知伙伴、合作伙伴，确切地说就是“主持人、参与者、组织者、指导者”，他们相信学生，利用学生，发展学生，使课堂由“讲”到“动”，课堂内容由“知识型”向“能力、情感、价值观”转变。永远处于“师生平等”。而有许多教师还是高高在上，凌驾于课堂之上，整堂课处于“指挥棒”下的讲授旧模式，可想而知，课堂的效果、效率、效益从何体现呢？二.高效课堂教学策略大前提：一节课孩子们说了算。（一）学生最喜欢的课堂教学模式。通过对1000名学生的问卷调查，得到结论：50.8%的学生喜欢有较多的动手操作，合作交流的课。美国缅因州国家科学实验室结合“

6、学习金字塔效应”做研究，给定学习材料后釆用不同的学习方法，学生学习24小时的平均保持率截然不同。充分反应了学生对各种教学模式的喜爱程度。讲授型：9%,阅读型：10%,视听结合：20%,示范型：3%,讨论组：50%,实践练习：70%,向其他人教授，对所学内容的立即运用：90%o学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10%视听结合，知识保留20%用演示的办法，知识保留30%分组讨论法，知识保留50%练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留

7、90%o由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，耍大力提倡小组合作学习，小组成员间耍相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。(-)高效课堂实践案例：最牛的毕业典礼