正文描述:《高师院校课程体系改革对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、继续教育研究21年第101期高师院校课程体系改革对策唐红妹(湖州师范学院教务处,浙江湖州330100)摘要:础教育新一轮课程改革对高师院校的师范教育发展带來了新的挑战,师院校的师范教育应该主动地应对基基高础教育新课改,力培养基础教育改革所需的、努能迅速适应新课程、具有创新精神和实践能力的合格师资,高师院校在更使好地服务基础教育的同时发展自身、完善自身。关键词:新课改;高师院校;师范教育;课程体系改革屮图分类号:62G4文献标志码:A文章编号:09—1621)1301045(010-11-2一、基础教育新课改对高等师范教育的挑战
2、课程内容“、、、S化知识课程缺乏人文窄I口杂空文性,其缺少综合性交叉课程,以适应屮小学课程尤难改革的需要o第一,课改强调多元化的课程日标。新课程新培养冃标强调学生全而发展,重在品徳、智、注才审美、质等方面分别构建认知、感、能目标,至体情技甚更深层次的目标,出培养学生的创新精神和实践突能力以及对社会的责任感。2必修课与选修课比例失调。根据相关调查,・公共必修课占总课时比例的3.%,业必修课为04专4%,选修课只占2%。必修课一统天下,修课9而0选开设较少,生没有口主权,个课程体系缺乏活学整性和弹性。第二,课改强调多样化的课程结,
3、调各科新强Z间的沟通和综合。新课程明确规定了修课和选3实践课程明显不足。教育实习时间只6-8・周,至更短。实习学生在课堂上实际教学的时甚很短,以达到实习的真正冃的。难()程内容陈旧,实际三课脱1师范教育课程内容相对固定,乏时代感、•缺针修课的比例,课程从整齐划一走向了多样化,证使保学生有机会自主选择学习内容,学生充分发展留给有时间和空间。第三,课改强调灵活多样的课程实施,调创新强造性的教和创造性的学。在课程实施中,识的传知对性,能体现学科发展的最新动态,能体现新课不不程改革的精神和理念。2缺乏综合性课程,视学科之间的横向联合。
4、•忽3内容空洞,乏务实性,论与具体教育实践•缺理相脱节,生难以适应基础教育发展要求。学递是双向交流和驱动的过程。课堂教学倡导学生主动参与、于探究、于动手,养学生分析问题的乐勤培能力、取知识的能力、队合作的能力。获团第四,课改强调更新教师的发展观和成长观。新二、范课程体系现状及主要问题师()程理念落后,养冃标模糊一课培现行师范教育课程从培养冃标来看,师课程高体系忽视学生个性发展,尊重学生多元化的价值不取向,程设置太过专业化发议专学教的内学基学程者革教组学术师是涵科础科、也其育成基深度,广度,能体课重轻不现新课改的精神和以学生为本
5、的理念。三、范教育课程体系应对新课改的对策建师()大师范教育专业课程比重一加1拓展师范教育课程,高师范专业素养。•提师范教育专业课程是将性和师范性有机结合,强化学生职业理想教育,进专业发展的基础促课程,是师范教育的重耍标志,增加学生教它H育教学理论、法、巧等教师专业化的。为方技此,师范教育课程设置过程中要加大教育课课专础在()程结构不合理,例失调严垂、范教育专业课与学科专业课占程相二课比师到总学时的6%—07%,对薄弱,者不0而基前到总一2%;育专业0后55教化教师职业技能与方改强法课程,把师范要5/9形下述四个模块是教育类必
6、修课程。主要包括教育只占1%内部结构,_课程提高到2—左右,成曲的课程结构:础,1公共课比例失调。教育专业课学时的1%,程的比重,7m修了科寻新信理比选理,应课研心茹类心略合学教,研。教交础削程学皿基‘课‘,科教究方主要学课学学论?科课程标准和教材研学法等。教教二是教育研究和包括简明中外教育史,校发展校心理学,理辅导,本教研,教学研究与设计,科学习心理,科专题技术孑,科教学评价,程与教学评价学专题,究性学习专题研究,息研究等。三是教师职业学究,师学科拓展规划,育堂教学策实践与综,课程学与学科
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