论职技高师院校体育课程体系的改革与创新论文

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1、论职技高师院校体育课程体系的改革与创新论文论文关键词：职技高师公共体育课程改革创新论文摘要：剖析了当今职技高师院校公共体育课程的现状，提出了要深化职技高师的体育课程教学改革，形成鲜明特色，从而适应职技高师院校“论文关键词：职技高师公共体育课程改革创新论文摘要：剖析了当今职技高师院校公共体育课程的现状，提出了要深化职技高师的体育课程教学改革，形成鲜明特色，从而适应职技高师院校“双师型”应用型人才培养的需求。随着2002年教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁发与实施，全国高校体育课程教学改革的教育思想和观点已是百家争鸣，百花齐放。高等职业技术师范院校(以下简称“职

2、技高师”)的教育目标是培养技能应用型、教育师范型大学生，体育课程是职技高师教育的重要组成部分，只有顺应时代发展要求，开发出符合有利于人才培养的独具特色的体育课程体系，才能使职技高师院校体育教育适应社会对大学生未来的需要。一、职技高师体育课程的现状我国职技高师现有的体育课程，基本与普通高校公共体育课程教育内容、形式、方法相同，没有形成适合自身培养人才需要的体育课程体系。主要存在以下几方面的问题:(一)课程目标特色不明确职技高师院校公共体育课属于必修课程，但一些职技高师院校实际上都是重复中小学体育课程的教学内容，在课程目标和教学内容的广度和深度方面，都没有突破与创新，更不符合“

3、双师型”人才培养的要求，满足不了职技高师院校大学生多方面兴趣与爱好的需要，在一定程度上影响了大学生的学习热情与效果。在教材内容的安排上，由于强调“全面发展”，导致项目杂乱而繁多，脱离对技师型、教师型职业体育教育的特殊目标。要求学生样样学，而学习时间和方法又受到限制，其结果必然是项项学不好、样样学不精，进而影响了学生对体育课的兴趣和学习积极性。(二)教学方法传统陈旧职技高师的体育教师很少注重更新知识和技能，没有体现新时期职技高师办学特色的培养方法，混同普通体育课按部就班地教学上课，不利于提高学生综合素质能力和结合自己的专业(职业)特点选择性学习，不利于学生掌握和运用体育技能预

4、防职业疾病的发生，不利于学生终身职业病防范意识的建立。体育教师仍采用传统的教学方法，片面强调赶进度、赶任务，强行灌输，虽在一定程度上发展了学生的身体素质，对掌握基本技术有一定的积极作用，但却忽视了学生综合素质教育和“双师型”特色。这种教育方法压抑了学生全面素质的提高以及创造力和个性的发展f}l，无法让学生了解和掌握应有的职业体育知识和技能。(三)课程时数设置不合理据调查，一些职技高师和其他高校一样，体育课只限一、二年级开设，三、四年级根本不开或只开选修课，还有一些职技高师的体育课程开设自行其事，无目标、无特色、无效果。这不利于学生终身健康意识和技能的形成，也不利于职业体育技

5、能的形成与巩固以及身体素质的进一步提高。很多学校的总教学时数不足，首当其冲砍体育课程学时数，是造成体育课程时数设置不合理的主要原因。(四)没有充分利用体育课程的延伸作用单一的体育课教学模式不利于学生体质的发展与提高。在体育教学形式上，一些职技高师院校体育教学仍以单一的课堂教学为主，即使进行课外体育活动，也只是应付校级、市级竞赛活动。大学校园体育文化范围相对狭窄，大学生体育运动潜力、运动兴趣得不到发掘，学习的内容得不到巩固和提高，学习积极性和创造潜能受到压抑。(五)单一的体育成绩评估，严重影响着学生个性化的发展在当前的体育教学中，考试作为评价大学生体育成绩的唯一方式，限制了学

6、生全面体育才能的发掘，缺少对大学生进行全面评价的内容，与目前实施的《国家学生体质健康标准》中的内容不相匹配20二、“双师型”人才的培养目标对体育课程体系改革提出了较高要求(一)主导性在主干课程安排上，由于学科专业的特点，职技高师院校的专业课知识量大，进度快，学生在教育实践中独立操作和动手能力要求高，与其他高校同龄人相比，在身体的生理、心理上承受的负担量过大，需要在体育课程教学的内容和手段上加以补充和缓解。体育课中有效教学活动能起到“润滑剂”和“修补”的作用。(二)职业性学生根据本专业学科和自身条件、学习兴趣、体育基础来选择体育课程内容，能增加了解和掌握对职业和身体有益的专项

7、体育知识、技能，学会科学锻炼身体的方法与矫正职业病的能力，以强身健体来预防职业疾病的发生，养成良好的职业习惯和健康的生活方式。应通过体育理论教学，讲清职业(技能、师范)特点与体育锻炼的关系，预防和矫正职业病的发生。(三)差异性由于各职教人才培养模式和培养目标不同，学生受专业、环境等特点的影响，在学习、掌握体育与健康教育知识和技能的程度上表现出个体差异，需要在体育与健康教学过程中，区别对待，正确引导，缩小人为差异，注重个性培养，从而发挥个人的特长与优势。(四)社会性在培养职教人才的体育课程学习过程中，要培养学生爱岗敬