浮与沉教案分析

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1、《浮与沉》教学设计李安琪教材分析：教材是在学生己有的口常生活经验基础上，安排了“观察物体的浮与沉^感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。这节课能让学生充分的参与进来，调动学生操作的积极性和好奇心，符合新课标的要求。活动1,观察物体的浮与沉。出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结朿，教师提示学牛检查原来

2、预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。活动2,感知浮力。感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。经过一番体验后，教师提岀：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？教师趁势提出本活动研究的问题，这个问题是这节课探究的重点，也是难点。要先让学生体验在水中下沉物体受到浮力，然后设计更多的实验来证实在水中下沉的物体也受到水的浮力，教师可

3、以引导，让学生学会借助工具来间接验证。探究的过程是“问题一对结论的猜测一实验验证一科学结论J让学生再次体验科学证据对于科学结论的重要性。教学口标：1、科学探究•能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。•能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。•能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。2、情感、态度也价值观能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。3、科学知识知道水中的物体会受到水的浮力。教学准备：木块、石头、矿泉水瓶、马铃薯、海绵、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、蜡烛、曲别针、塑料块、

4、平衡尺、绳、测力计、水槽、等。教学过程：一、实验导入。谈话：同学们看老师手中有一块木头和一块石头，根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）放到水中来验证一下，果然，木块浮上来了，石头沉下去了，这节课我们要研究的主题就是物体在水屮的浮与沉。（板书课题：浮与沉）二、观察物体在水中的浮与沉。1、预测物体在水中的浮与沉。谈话：除了木块和石头，老师还为同学们准备了许多材料，都有什么？我们--起看大屏幕。同学们一起说，有：木块、石头、矿泉水瓶、马铃薯、海绵、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、蜡烛、曲别针、塑料块。你们先

5、来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（根据学牛的回答，进行操作）分类操作：猜测浮的物体放在上面，沉的物体放在下面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在屮间，好吧。2、实验要求：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱岀。并及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“0,在实验过程中有什么发现要如实记录下来。学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。3、组织整理：实验结束了，请学生及时整理实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。4、汇报实验

6、结果，交流发现。提问：实验结果如何？请同学们来说一说。谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（课件演示，根据学生汇报适当的调整）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实來说话，实践出真知吗。提问：根究现在的实验结果你有什么发现？生可能：①体积大的容易浮起。②体积小的容易沉下去。③轻的容易浮起。④水对物体有浮力。5、小结：同学们很聪明，真的动脑筋思考了，说的很好。你们认为体积大的容易浮，体积小的容易沉，轻的容易浮，重的容易沉，这是根据实验结果进行的推测，物体的沉浮究竟和什么因素有关呢？那是我们下一步要去研究。三、感知浮力

7、1、感知浮在水面的物体受到水的浮力。谈话:先来思考，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？（生可能说：浮力）浮力是什么样的力？我们一起來感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。交流概括：有什么感觉？（牛发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）（板书：浮力）2、感知下沉的物体也受到水的浮力。⑴、教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在它上面的物体有浮力，

8、那么，水对下沉的物体是否也有浮力呢？同学们猜测一下，根据什么？叙述：光猜还不行，要用实验来证明，为了验证水对下沉物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学一起來看看，行不行？首先准备好半桶水。然后用一个网丝袋装1500克左右的石头，也就是3斤（因