幼儿园环境创设问题及对策

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1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：学前教冇幼儿园环境创设问题及对策周松竹电话:18723555951重庆市沙坪坝区实验幼儿园摘要：幼儿园环境是影响幼儿园教学质量的重要因素，是促进幼儿身心健康发展的重要保障。但是当前仍然存在着诸多误区与问题，如何将物质环境与精神环境有效的相结合，是需要研究的关键。而更多现实的问题，如：幼儿园对环境创设理解偏离，忽略了幼儿的主体性，过分强调美化，忽略幼儿的真实需求等情况，也有待人们的进一步探究和解决。关键字：环境创设；幼儿园；问题；建议我国占代教育大家颜Z推认为，环境是通过潜移默化的

2、方式对儿童产生深而持久的彩响。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。2011年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》屮明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”作为幼儿园组织与实施之一的环境创设是很重要的一环,环境是教育的一部分。因此，重视幼儿园环境创设的问题，是当而我所关注的重耍方向。近年来，我国的幼儿园都在环境创设上下了许多功夫，希望各方而都能够满足幼儿的身心发展需求，但是取得的成绩没有令大多数的人满意。当前仍然存在着诸多误区与问题，

3、有待人们的进一步探究和解决。幼儿园是幼儿生活的乐园，而拥有优质环境的乐园，是影响幼儿园教学质量的重要因索，是促进幼儿身心健康发展的重要保障。什么是优质的环境？是仅仅的物质资源丰富全面，遵循美观、整洁的环境设计而大于精神环境的创设？这些是本文研究探讨的核心，在此基础之上，由于很多幼儿园对于环境创设的片面理解，而导致了很多实践问题的产生。如果将环境创设理解为单纯的物质环境的布置，只考虑外观的美化，或者误以为将孩子的作品进行美化参与环境布置就可以称为“幼儿的自主性”。就是忽略了幼儿的真正的参与性和自主性，那么就达不到环境创设对于孩

4、子的身心促进作用。本文就发现的当前幼儿园环境创设存在的重耍问题进行一一列举，并对其提出具冇可行性的建议。一、幼儿园环境创设存在的问题(-)幼儿园对环境创设理解偏离，过于片面，形式大于内容1.对环境创设理解偏离、片面幼儿园深知环境创设的重耍性，但对于其理解仅仅停留在表面上，他们狭隘的将环境创设理解为物质环境的创设，忽略了精神环境的创设。更将环境创设的质量评判标准停留在教师对其整体的设计和驾驭，却对其内容的教育性却要求不高，从而使最初的环境创设的实践意义出现了理解的偏离。而这种现状的体现就在于面对上级领导的视察，幼儿园强调的是“

5、看起來是否令人舒服”的要求,也体现在为了满足这一要求，教师们盲口照搬照抄外出学习的“优秀”环境，不考虑木班幼儿的特殊情况。因此，环境创设就在理论与实践中岀现了偏差。2.环境创设的形式大于内容在实施环境创设的过程中，教师面对“为谁创设什么样的环境”，产生了疑问。因此将重心放在了其形式上，对于内容的主要表现在零碎、不系统的方面。吋常，教师会为了满足形式上的东西，而忽略内容上的高耍求，将一•些没有教育意义的东西大部分的用在环境创设上，到达形式上的高规格。只注重物质环境的提供，轻视了环境与教育口标的一致性。(二)忽略了幼儿的主体性，

6、幼儿的参与程度低幼儿园环境创设是为幼儿创设，即幼儿是环境的主人。因此在幼儿园环境创设屮，必须要体现幼儿的主体性，要尊重幼儿在环境创设中的主人翁地位，维护幼儿的管理权。主体性，表现在幼儿在环境创设中的参与性与互动性。而当前的大部分幼儿园却没有完全体现出在环境创设小幼儿的主体性。在布置环境的过程屮，往往是由教师完成设计、布置安排、评价的整体过程，幼儿的参与也只是在“配合”教师的安排。而在完成环境创设Z后，幼儿也只是作为一名“静态观众”，默默的观赏教师为其打造的具有艺术性的整洁、美丽的外观，而其中的互动性内容和氛围更是几乎没有。（

7、三）幼儿园频繁更换主题，过分强调美化，忽略幼儿的真实需求1•主题更换频繁为了将日常教学与环境创设紧密结合起来，大部分幼儿园规定主题墙更换为一个月一次，甚至更频繁。这样频繁的更换主题，教师以为能够吸引幼儿的眼球，满足幼儿的好奇心，但其实这样做是非常欠妥的。第一，频繁的更换主题造成了资源的浪费。第二，频繁的更换主题不满足幼儿参与的条件，造成了教师参与程度高，增加教师的工作量，降低了环境创设的质量。第三，幼儿正处于观察力、专注力的发展关键期，对于身处坏境的频繁更换，幼儿往往还没有深层次的与环境内容、材料相互作用，就进行了更换，从而

8、完全没有达到环境创设的教育性目标。2•过分强调美化，忽略幼儿的真实需求坏境创设所服务的对象是幼儿，所以在此过程中，教师首先要考虑的是其内容是否具有教育性，而非口我评价的“好看”、“整洁”、“结构合理”等要求。很多幼儿园就步入了为了环境的整体美观性，而添置很多单纯的装饰、摆饰的误区，去仅供他