雾凇教案第一课时

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1、《雾淞》教学设计（第一课时）一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解吉林雾淞奇观形成的原因以及雾淞的奇异景象，使学生受到美的陶冶。二、教学重、难点：了解吉林雾淞奇观形成的原因及雾淞的奇异景彖，感受雾淞的美。三、教具准备：课件四、教学过程：（一）导入新课设计意图：结合实践，调动学生的学习兴趣。同学们，你们耳欢旅游吗？你都过去哪些地方？那有谁知道我国著名的四大自然景观分别是什么？（指名说）想看看吗？（出示图片）看，洁口晶莹、美丽动人的吉林雾淞；山清水秀的桂林山水；神奇壮丽的长江三峡；还有天下第一

2、奇观的云南石林，被称为我国四大自然景观，今天，就让我们共同走进吉林的松花江畔，欣赏那奇特的自然景观一一雾淞。（板书课题：雾淞）请同学们跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是雨下面是任务的务。“淞”字是两点水加一个松树的松。）（二）齐读课题。质疑：同学们，看到了这个课题，你最想知道什么呢？既然大家这么想了解雾淞，就请你们打开书，轻声地读读课文，看看课文屮是怎样向我们介绍雾淞的？指名说：通过刚才的朗读，你知道了什么？学生交流读后感受。师：同学们说的真好，是的，从课文屮我们感受到了吉林雾淞的奇特

3、美丽,也知道了雾淞形成的原因和过程。（三）学习生字词。设计意图：设计基础的问题，让学困生可以回答，并及时的表扬，让他得到自信，上课时注意力也会专注得久一些。课前老师让你们预习了生字词，下面老师先来检查一下大家生字词的音读准了没有，谁来读读？夜幕降临零下俗称摄氏度十里长堤淹没模糊凝结读得真好，愿意一起试试吗？（学生齐读）生字词读得这么好，课文也能读得这么准确，流利吗？哦，大家这么有自信啊，那就自己先读读看看吧。不过在读的时候可要按照老师的要求去读，能做到吗？（出示读书要求）用自己耳欢的方式读读第一、三自然段：

4、1.划一划：划出描写雾淞美的词语。2.说一说：通过自己所勾画的词语，你仿佛看到了什么景象？3.读一读：有感情地把你耳欢的词句读出來。（四）精读感悟课文一、三自然段设计意图：读词语时多找些学困生读，适时表扬，让学困生对本堂课的学习有了信心。师：读完了吗？谁愿意把你找到的描写雾淞美的词语读一读。（指名读）（出示词语）（洁白晶莹银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树）你们跟他找的一样吗？那我们一起來读读这些词语。（齐读）1.这些描写雾淞的词语都很美，要是把他们放在句子屮读就更美了。岀示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的

5、霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”谁愿意来读读这句话。2.质疑：听了他的朗读，你们感受到雾淞的美了吗？仿佛看到了什么？设计意图：针对学生爱想象的特点，尤其是学困生的特长，因此结合具体句子想象画面，锻炼学生的口头表达能力。2.学生畅所欲言。师：是啊，雾淞有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，多美啊。难怪作者要说它是奇观。（出示课件）这么美丽的雾淞你们想读好它吗？还有谁想来试试？（指名读）4.真美，下面老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读

6、）5.小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾淞洁白品莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，就让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）过渡：读得真好，相信通过这几遍的朗读你们也感受到雾淞的美了。想不想亲眼看一看这些洁白品莹、美丽动人的雾淞？（出示课件）设计意图：让学生通过欣赏图片真实感受雾淞的美，为下面赞美雾淞提供资源。重点培养学困生大胆发言、口头表达能力。1.观赏着这些千姿百态的琼枝玉树，你想怎么赞美它们呢？（指名说）老师这里也有一些赞美雾淞的句子，想不

7、想读一读。（学生齐读）2.是啊，雾淞Z美，美在壮观、奇绝。那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是'忽如一夜春风來，千树万树梨花开'呀！”）这句千古名句出自唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，3.你是怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？4.你说的真好，是啊，一夜过来，这满树的雾淞就好像春天里盛开的梨花,多神奇多美丽啊！现在就让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，一起來读一下课文的第三小节。（齐读第三节）5.同学们，这里的“琼枝玉树”指的是披上冰雪的树木，“琼

8、”是美玉的意思。在雾淞的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，可见雾淞Z美，可见人们是多么耳爱它呀。下面就让我们跟着音乐再次感受一下雾淞Z奇、Z美。一起來朗读课文的一、三两个小节。（五）总结课文：读得真好，同学们，这节课我们学会了生字，读通了课文,也感受到了吉林雾淞的美，（板书：美）它如雪般洁口，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。它的形成过程更是神奇美丽。课后请同学们把文中描写雾淞形成过程的句子