苏教版高中语文必修教材的

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1、苏教版高中语文必修教材的结构特点与教学建议台州市教研室叶军彪E-mail:yejb@tzedu.org一.苏教版高中语文必修教材的体系结构▲模块▲专题▲学习板块▲学习方式1.教材体系语言与文学(学习领域)↓语文(科目)↓必修课程十选修课程(模块)“人与自我”专题“人与社会”专题“人与自然”专题模块一向青春举杯获得教养的途径像山那样思考月是故乡明模块二珍爱生命和平的祈祷历史的回声慢慢走，欣赏啊模块三号角，为你长鸣祖国土文明的对话寻觅文言津梁模块四我有一个梦想笔落惊风雨一滴眼泪中的人性世界走进语言现场模块五此情可待

2、成追忆直面人生科学之光世相百态我们头上的灿烂星空如琢如磨沁园春·长沙（毛泽东）吟诵青春相信未来（食指）让我们一起奔腾吧（江河）向青春举杯体悟人生十八岁和其他（杨子）活动体验我的四季（张洁）设计未来我的五样（毕淑敏）青年在选择职业时的考虑（马克思）谛听天籁江南的冬景（郁达夫）西地平线上（高建群）像山那样思考感悟自然赤壁赋（苏轼）文本研习始得西山宴游记（柳宗元）湖山沉思神的一滴（梭罗）像山那样思考（奥尔多·利奥波德）学习方式:(1)活动体验(2)问题探讨(3)文本研习“吟诵青春”活动体验：1.围绕《沁园春·长沙》的

3、内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人的情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。2.诗歌主要通过一定的意象和诗化的语言反映生活，表达情感。食指的《相信未来》写自己的处境时，用了“蜘蛛网”、“余烟”等意象，“查封”、“叹息”等诗化的语言，突出了自己难以言说的困窘和无奈。请从这首诗中另选一两个例子作简要分析。“融会贯通”活动体验：1.参考教科书给文言文加注的方式，借助工具书，为《秋水》标号的内容加上恰当的注释。2.尝试给《非攻》加上标点符号。3.借助注释和工具书翻译《察今》，和同学交流。“

4、经典的力量”问题探讨：1.作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此你是如何理解的？2.作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起？“精神支点”文本研习：1.史铁生自从无意中进了地坛之后，为什么”就再没长久地离开过它“？作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？2.贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，”他老是说要画一幅杰作“，他画的最后一片叶子是不是”杰

5、作“？为什么？贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？结构体系：以若干专题组成模块以人文话题统领专题以学习板块整合课文以学习方式指导教学2.专题结构（1）专题名称向青春举杯珍爱生命获得教养的途径和平的祈祷月是故乡明历史的回声像山那样思考慢慢走，欣赏啊（2）专题导语“月是故乡明”专题导语：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。人类的许多文化情结都与此有密切的关系。家园之思也因此成为

6、文学作品中一个“永恒的话题”。（3）学习板块谛听天籁—感悟自然—湖山沉思递进吟诵青春—体悟人生—设计未来拓展（4）板块练习“求学之道”板块练习：【问题探讨】《劝学》是两千多年前的文章，它所阐述的学习观哪些仍有价值，哪些需要发展提高？从《劝学》中选取一段话，参看《师说》、《获得教养的途径》，搜集相关论述或例证，结合你的学习经历，和同学讨论这个问题。【积累应用】文言文中“一词多义”的现象很普遍，如《劝学》中的“劝”、“绝”、“假”，《师说》中的“说”、“相”、“传”、“贻”等。利用工具书，了解这些词的义项,看看本书

7、的注释是否有道理。类似的词，两篇文言文中还有一些，请你再找出几个来。【写作实践】读书是为了获得知识和教养，但读书的方式是自由多样的。你的课外读书方式一定是富有个性和趣味的，请以“我的读书故事”为题，写一篇文章。专题结构：突出综合整体思想组合相关材料方法开展有效实践活动提高学生语文素养二.苏教版高中语文必修教材的主要特色1.以专题组织学习材料，构建多重对话平台。2.以人文话题统领专题，促进语文素养的全面提高。3.以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革。活动体验：引导学生围绕专题人文内涵和学习要求，结合

8、学习材料，开展丰富多样的语文活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，在活动中提高综合语文素养。问题探究：着眼于培养发现问题、探究问题的意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下进入专题学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。文本研习：提供经典性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验、感受和思考，侧重于提高学生解