论黄梅戏育人体制的探索和实践

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1、传统的育才方式：民间教习解放前，黄梅戏是地方小戏，它的人才培养方式和许多地方小剧种一样,采収师徒相传、口传心授的个体培训方式。这种民间化的人才培养途径又可以分两种方式:一是“投师学艺”，如黄梅戏早期着名艺人丁永泉先示师从叶炳池、胡普仞，潘泽海拜入丁永泉门下，师承丁氏旦角艺术，严凤英拜严云高为师,学唱黄梅戏;二是“艺学家传”，如丁紫臣、丁翠霞均从幼年就开始随父亲丁永泉学唱黄梅调。潘璟俐7岁从父潘泽海学艺。这种民间教习的方式注重技艺的传授，传授者能根据学习者的不同天资禀赋施教,且实践机会多，技能掌握快。潘璟俐

2、从父学艺的当年就曾登台，在《莲花庵》屮饰演宝儿，犬真活泼,有“七岁红”之誉。严凤英13岁学艺，15岁登台演出，16岁即唱红安庆。这种民间教习的方式在漫长的摸索和发展中，积累了丰富的传艺经验，形成了一套行Z冇效的教学方法，培养了大批人材，使黄梅戏代代相传，血脉延续。后期，有的黄梅戏艺人进行了一些有益的改良尝试，取得了一定的效果。他们曾借鉴昆曲、京剧“科班”的教育形式，于1922年和1930年先后开设罐了窑班、方立堂教场等科班，集中收徒，成批传艺,培养出查文艳、丁继周等知名黄梅戏艺人。但黄梅戏家底较薄，属于民

3、间草根艺术，尚不具备社会传授的经验和文化传授的能力,还是依赖民间教习途径作为人才培养的主渠道。这种民间教习方式是与当时的社会经济条件相适应的，然而它的缺陷也是显而易见的。由于旧社会黄梅戏艺人人多出身于社会下层,人部分艺人都不识字，没有文化,学习者无法学习到理论和相关文化知识，因而文化素养较低，无法实现全面发展；同时,这种个体传授模式往往偏重于实践模拟，忽视人才创造性的培养。这些缺陷最终制约了学习者在艺术上的发展和成就,也阻碍了剧种的健康发展。现代育人体制的探索和实践建国后，戏曲艺术教育作为社会主义文化建设

4、的一个组成部分得到了高度重视。各级政府采取多种措施，对黄梅戏进行了全面的发掘、抢救和清理、继承工作，积极筹建黄梅戏专业学校,有力促进了黄梅戏新一代人才的培养工作。黄梅戏很快发牛了显着的变化，面貌焕然一新,先后出现了两次发展高潮，展示了现代科学育人体制的优越性和有效性。（一）演员进修班建国初期，为了加强戏曲艺人在政治、文化、业务上的学习，国家、省市各级文教机关举办了各种戏曲演员进修班、讲习会。同时动员人批新文艺工作者参加戏曲工作,帮助艺人提高政治、文化修养，并进行艺术合作。1952年，安徽省政府主持举办了“

5、安徽省屛期艺人训练班”,严凤英、王少舫、张云风等大批黄梅戏艺人参加了培训班。同年,安庆举办了安庆专区艺人培训班，安庆地区的许多黄梅戏工作者参加了培训班的学习。1955-1957年文化部委托中国戏曲研究院开办了三届戏曲演员讲习会。1957年的第三届演员讲习会在上海、广东两地同时举办。参加上海班学习的有姚澄、严风英、王少舫、郑奕奏、尹桂芳等200人。主持这三次讲习会的班主任是梅兰芳，程砚秋、周信芳、张庚、罗合如、陈虞茹、白驹荣、马师曾等则分别任副班主任。参加讲课的有张庚、梅兰芳、程砚秋、周信芳、盖叫天、俞振飞

6、、华传浩、欧阳予情、马可、马少波、阿甲、郭汉城等。另外,各剧种的知名演员也都分别讲授了个人的表演经验,充分体现了教学相长，共同提高的特点。通过这些演员进修班、讲习会的学习，明显提高了黄梅戏艺人的整体素养，这也是黄梅戏成人教育的开端。人民政府的重视和党的关怀，政治和文化的全方位联姻，使以严风英、王少舫、潘璟珅J等为代表的一大批通过民间教习途径成长起来的黄梅戏演员的政治、文学、艺术素养有了明显提高,学会运川马克思主义的观点观察、处理戏曲改革中所碰到的问题，他们相继演出了《柳树井》《新事新办》《路遇》《打猪草》

7、《蓝桥会》等优秀剧目，经典剧目《天仙配》《女驸马》的推出，使黄梅戏这个民间小戏在戏曲艺术人家族中崭露头角。黄梅戏迎來而所未有的发展势头,呈现出一片生机蓬勃的景象，这就是黄梅戏发展史上的“梅开一度”。（二）学校教育为培养新牛力量，在政府的支持和扶植下，1956年安徽艺术学校（现为安徽艺术职业学院）成立，学校设有戏剧、音乐、美术三科，戏剧科内设黄梅戏演员班，开始了院校培养黄梅戏人才的历史。1958年，安庆市在原黄梅戏剧团学员班的基础上复鹤税睬焙幸帐趾?现为安徽黄梅戏学校），设冇戏剧、音乐、美术三个班，是培养黄

8、梅戏的表演、音乐和舞台艺术人才的专门学校。这两所院校在吸取西方教育思想的基础上，积极探索现代化的科学育人模式，借鉴京剧学校育人的方法开展教学。安徽艺术学校从北京、上海、合肥等地选聘了一批戏剧名师、着名演员、艺术家和新文艺工作者，如李古來、徐鸿培、钱世仪、王少芳、张徳甫、刘静沅、洪谟、朱凤仙等,与黄梅戏着名艺人、名演员丁永泉、胡遐林、程积善、查文艳、王剑峰、丁紫臣、丁俊美、陈文明、彭玉兰、胡瑞芬等合作，组成了一支优势互补的师资队