课题的研究思路

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1、(1)高中数学“学困生”成因甚多，按照毛泽东哲学思想，矛盾是普遍存在的,要善于抓主要才盾，抓住了主要矛盾就抓住了事物的根本；哪些是主因，哪些又是教师可控制变量；因此选定“学困生”成因屮三个主要变量，包括学习习惯与学习方法、学习动机与意志品质对“学困生”形成的彩响及对策进行界定。(2)“导学探究式”数学教学新模式构想。课堂教学是学生获得知识的主渠道,也是转化“学困生”的主渠道。因此探索有利于转化“学困生”课堂教学新模式在备课、上课、辅导、评价等几个方面的一般规律和相互间的关系变的十分迫切而重要。I•“三理”整合，分析研究学生的生理特点、心理发展规律，

2、使学习习惯与学习方法优化，学习动机与意志品质正向迁移；达到培养学生良好的心理素质，充分发挥心理潜能，发展个性的目的；II.“导学前置”运用导学案，布置预习、口学材料、训练题等方式使学生提両进入知识准备、思维意境状态，自觉完成知识的建构，发展知识潜能；III."诱思探究”，遵循学生的认知规律，以素质教育为指导，学生主动参与为前捉，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师诱思、学生探究的教学程序；IV.“分层评价”，根据“最近发展区”理论和分层教学思想，采取分层评价，使教学评价以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本口的

3、；积极发挥评价结果的作用，通过评价帮助学生正确的认识自己在态度、能力、知识等方而的成就和问题，增强自尊和自信，改进学习方法，提高综合学力。备课：不仅要考虑三组学生的学习基础，还应考虑“三理”整合在三组学生屮各t的不同状况;在导学案的设计上、教学过程设计上制定不同的冇针对性的方案,使“导学”有效果、“诱思”达目的、“探究”遵程序；教案要展现设计过程。上课：依据“三理”整合、导学案反馈信息，对A、B、C不同的组，不同的学生个体，教师设计出“诱思探究”口标；使学生真正做到自觉完成建构知识，主动进行探索研究，培养创新和实践能力，提高每一个个体综合学力的口的

4、。辅导：发挥课堂教学主渠道作用，运用“诱思探究”程序，加强生生交流、师生交流、教师点拨各环节，从而扩大课堂教学过程中对学生个体的辅导而，增强课堂教学效杲。但不能忽视课外辅导的补充作用，教师应通过多渠道，接触各组学生，了解学生在“三理”整合、“导学前置”的反馈信息，解决知识上思想上各种问题；强化主因变量正迁移，并为下一节课提供信息，以便改进教学结构设计。评价：在实验周期内，对不同组的学生制定不同的评价标准；做到“分层评价”，包描课堂教学分层点拨、课堂作业分层布置、单元检测分层测试、综合评价分层评定等；使教学评价具有“实效性”和“激励性”。解决数学学习

5、困难问题的策略我们首先进行了大量而期调查工作，主要采用调查问卷，有助于我们全面了解掌握学生的学习思想情况，有助于我们的课题研究。根据问卷结果和学生的特点，以数学新课程改革为契机，深化数学教学理念，更新教师观念，不断改进教学方法，针对不同年级学生，制定了不同的数学教学策略，而且在不同阶段，适时适度进行调整。（一）高一年级每年初中学生报考普高的比例占毕业生总数70%以上，虽然招生情况乐观，形势喜人。在高一年级学生的高中数学起步阶段，帮助学生渡过数学学习“困难期”。1•培养学生正确的数学观（1）对学生进行数学史的教育。数学是人类文化的重要组成部分。数学课

6、程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学Z所以学起來困难，与它的枯燥无味有很大关系，所以我们耍在数学课木及大纲所耍求考查和掌握的内容范围Z外寻找结合点，利用国情、人、土地、坏境等多种I大I素來培养学生的自信心，激励学生的科学精神和爱国热情。我们要让学生明口，数学是基础学科，是关于数量关系和空间形式的科学，即关于数与形的学问，而数与形可以说无所不在，这就是为什么数学正空而广泛地向几乎一切人类知识和活动领域渗透。在教学改革中

7、，新的课程标准增加了不少适应时代需要的学习内容，有助于帮助学生理解并掌握抽象数学概念、方法和思想。数学史能帮助学生了解数学的文化价值，可以被开发出來作为阐释某些深奥数学概念和思想的适宜的教学载体。中国占代数学成就的介绍，数学史的教育意义不是理论论证而是实践开发。在教学中，应尽可能结合高中数学课程的内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。通过实践，我们感到对学生进行数学史与数学文化的教育，能帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，促

8、进学生的数学学习，树立起正确的数学价值观。（2）发展学生的数学应用意识。作为一门建立科学研究基础理论的学问，数学的发展带來