读《学记》的收获和反思

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1、《学记》带给我的收获和反思中文系61142901025赵维佳《学记》是一部阐述教育思想和教育实践原理的作品。在区区1229个字当屮,《学记》阐明了教育的作用和地位、教与学的关系、教与学的方法和师生关系等重要问题。虽然《学记》距离今天已经两千多年了,但是我们今天所运用的教学原理和教学方法,不无受到了它的指引。《学记》可以说是古今教育的“圣经”。1、“其必由学”确定了教育的作用和地位。教育是一个国家的头等大事,是君王应该关心的事。《学记》的开头就通过君王如何国家繁荣昌盛,提出化民成俗移风易俗的必由Z路就是发展教育,确定了教育的地位。在距离今天两千多年的时代,《学记》的作者已经看到的教育对国家纳

2、贤求良、化民成俗起到根本的作用是很冇远见的。文化大革命吋期,在这场文化浩劫屮知识分子受到了不同程度的迫害,过着暗无天的生活。人们对教师,对有文化的人大肆批斗,社会动荡不安。仅仅这十年间,中国的教育事业、综合国力往后倒退了几十年。而其他国家在发展教育和生产力的同时大踏步的向前边进。就此中外Z间有了不可弥补的鸿沟。Z后,邓小平的那句“教育是一个民族最根本的事业”挽救了中国的教育事业,也挽救了屮国。一个国家不把教育事业搞好,不把孩子的教育问题放在头等位置,这个国家还有未来吗?所以要想使一个国家在世界上握有竞争力,能够源源不断地培养出人才,教育是相当关键的。2、“学学半”道出了教与学的关系。“学学

3、半”屮的前一个“学”在《尚书.兑命》屮原为“敦”,读为效,即“教”之意。对于“学学半”有儿种不同的解释。(一)一种解释是:教人学习,能收到相当丁自己学习的一半效呆。也就是通过教别人学习,把知识进行内化,从而能更好地理解知识和运用知识。这让我想到了爱德加•戴尔的“学习金字塔原理”。被动学习听讲(Lecture)5%阅读(Reading)10%梗听(Audiovisual)20%演示(Demonstration)30%50%主动学习讨论(Discussion)实践(PracticeDoing)教授给他人(TeachOthers)学习金字塔75%90%■家1M■实■宣MSBM(NatorwiTr

4、anngL^boratones)图1学习金字塔如图所示,第一种学习方式一一“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,两周以后可以保留10%O第三种,用“声音、图片”的方式学习,两周以后可以达到20%o第四种,是“示范”,采用这种学习方式,两周以后可以记住30%o第五种,“小组讨论”,两周以后可以记住50%的内容。第六种,“做屮学”或“实际演练”,两周以后可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,两周以后可以记住90%的学习内容。要提高

5、学生的学习效率,就要让学生主动参与到学习当中來。如杲没有学生的主动参与,哪怕老师在讲台上讲得再投入,那也是老师一个人的课堂,学生不能有所体会,也就不能有所得。在我的教学中,我努力让孩子参与到课堂的每个环节中来。在小学低年级语文识字教学屮,我运用了“学学半”的教学思想。在课堂上,我将孩子按照座位分成若干小组,每组4人并编号。在学习生字的时候,1号学生教生字的读咅,2号学生教生字的结构,3号学生讲记生字的好方法,最后4号学生给生字组词并带领大家读一读。小组内4个学生的分配到的内容不是固定的,而是每一•天进行轮换。我发现孩子们特别喜欢小组学习生字,因为这是他们自己的学习时间。他们通过跟读、听讲、

6、当小老师等活动,主动地参与到了学习生字的环节当屮。他们不仅体会到了学习的乐趣,体验到了成就感,并且也提高了拼读和书写的准确性。当然,一节语文课上所要教授的知识不仅仅是生字,还有课文内容。在对课文内容的教学上,我述没冇摸索出一套比较好的教学模式,能让孩子主动地进行学习。大部分还是通过问答、讲解、分析等方法在进行教学。所以往往效果不是很理想。虽然多次想进行尝试,但迫于教学进度的压力,没冇设计冇效的模式让学生自己学习。看来在这方面我今后还要做很大的努力。(-)关于“学学半”的另一种理解是:在教学中教与学的重要性各占一半,教与学两者是统一相关的。所以它含冇教育学的基本问题——教与学的关系。今天,凡

7、是学过教育学的人都知道,学习者才是学习的主体,要充分发挥学生的主观能动性。说到底,教与学,最后还是落到“学”上。老师在课堂上的角色正在发生着转变。曾经,老师是高高在上的、居高临下的,是以一个知识拥有者的姿态在对没有知识的学生进行灌输。通过《学记》,我们可以看到,老师和学生应该平等对话的。老师应该从一个知识的灌输者,变成学习的引导者,或者说是一个共同的学习者。因为,老师通过教学使门己对所教知识的理解加深,对所教知识的脉络更

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