窃读记(反思)

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1、课题1　窃读记设计者濮爱文修改使用者濮爱文课文目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。　　课文重点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课文难点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。第一课时教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利地朗

2、读课文，把握课文主要内容。教学重点理解词语、正确书写词语教学难点朗读课文，把握课文主要内容课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。主要环节一、谈话导入，激发读书兴趣1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题

3、。4．看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测：A．认读生字与写字。引导学生注意文中一些字的字音和字形。B．体会词语的含义。二、熟读课文，理清课文记叙的线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3．让学生概括地说说课文

4、是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4．整理课文记叙的线索：设计理念学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。5/5放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含

5、义。板书设计：1窃读记放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店教案修改小结反思当你第一次看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？结果证明：这个猜题设计，不仅激发了学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，也为学生快速进入学习状态，顺利完成学习重点作了很好的铺垫。引导学生抓住文章的中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，提纲挈领地帮助引导学生来理解课文内容。接着引导学生围绕中心句这一问题展开讨论，从具体的句子中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生结合生活实际，仔细揣摩“你们是

6、吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，说出自己是怎样读书的，在课堂上的交流让学生延伸到了课外，掌握了一些课外学习的方法。第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学难点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备5/5主要环节一、复习引入1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．

7、回顾课文内容。3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验。　师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！2、学习１～４自然段：师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习，师巡视。重点句子：（1）我跨进店门，暗