磁生电教案(新)

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1、第一章第五节磁生电教学目标：一、知识和技能1•知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化。2.知道产生感应电流的条件，知道右手定则。二、过程和方法1.经历磁生电现象，感知逆向思维。2.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。三、情感、态度与价值观1.通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣。2.引导学生学习科学家锲而不舍的科学探索精神。教学重点：通过探索概括出电磁感应。教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。教学准备：电磁感应实验装置、电流表、PPTo教学流程:教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动引入课题重做

2、奥斯特实验观察并凹答问题：1.此实验叫什么实验？2.它揭示了-个什么现象？（电流周伟1存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。）使学生通过逆向思维来思考磁是否会产生电，从而引入课题。用实验来探究我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。1、产生电流的两个必磁能否生要条件是什么？（电源、闭合电路）教电2、如何检验导体中微学小电流的存在？（较灵敏内的电流表）容3、如何提供磁场？（蹄形磁铁）指导学生弄清电磁铁的N极、S极以及磁感线的方向如何做实验，步骤乂是怎么样的呢？我们先做如下设想：电能牛一磁，反过來,我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么

3、，导体应怎样放在磁场中呢?共同设计实验步骤师牛共同完成实验实验完毕，捉出下列问题1、上述实验能说明磁能生电吗？2、第一次实验和第二次实验比较，可以得出在什么条件下才能产生磁生电现象？（闭合电路屮的一部分导体在磁场中运动）3、第二次实验中，为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产牛感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？（如果把磁感线想象成一根根实实在在的根据研究的对彖，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表，这里捉供能测量微小电流的灵敏电流表；控制电路必须冇开关。培养学牛•的实验能力思考有几种放置方法学生通过对平放？竖放？斜放？导体在这几种情况磁场中

4、是静止？还是运动？的分析，培养怎样运动？另外：磁场的强弱学生的分析、对实验冇没冇影响？线圈的归纳、探索能匝数对实验有没有影响？力。共同设计实验步骤师生共同完成实验1、上述实验能说明磁能生电吗？2、笫一次实验和笫二次实验比较，可以得出在什么条件下才能产生磁生电现象？（闭合电路中的一部分导体在磁场中运动）3、笫二次实验中，为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？（如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起來会方便哋，讨论研究感应电流线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？）4、通过此

5、实验可得电磁感应现象是怎样产住的？（产牛感应电流的条件是什么？）教师板1几闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。教师设问：如果电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时,导体中会•不会产生感应电流？讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的吋代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。我们知道，电流是有方向的，那么感应电

6、流的方向是怎么样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？一下如何表达？）4、通过此实验可得出电磁感应现象是如何产生的？学牛思考，归纳、概括得出结论。（闭合电路的一部分导体；在磁场中做切割磁感线运动）实验设计，得出结论（没有感应电流，但在导体两端会冇感应电压。作猜想：可能与磁场方向和导体在磁场中的运动方向冇关？设计实验引导学生聪实验事实得出结论：导体中感应电流的方向跟导的方向做演示实验，提问：同学们观察到什么现象？由此能得出一个什么样的结论？它消耗了什么能？得到了什么能？在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？人们利用这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命一一

7、电气化时代开始To观察并思考，并将观察到的事实归纳总结出来在使闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，用力移动导体运动，消耗了机械能，同时在闭合电路中产生了感应电流，获得了电能，这也是发电机的匚作原理。体运动方向和磁感线方向有关引导学生用能量观点來进行分析。小结次序实验条件电流表指针反应1线圈的一边静止在磁场中换用磁性更强的蹄形磁铁换用匝数更多的线圈2线圈的•边在磁场屮运动垂直于磁场方向向左运动垂直于磁场方向向右运动平行于磁场方向向上运动平行于磁场方向向下运动斜向上或者斜向上运动3导体静止而磁体运动垂肓于磁场方向向左运动垂直于磁场方向向右运动平行于磁场方向向上

8、运动平行于磁场方向向下运动斜向上或者斜