电子白板在初中物理教学内容中的应用

《电子白板在初中物理教学内容中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、电子白板在初中物理教学中的应用杨立新铜冶镇第二中学二〇一四年十一月电子白板在初中物理教学中的应用电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生优化，教学过程更流畅，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。在教学中的辅助作用明显，可以寓教于乐，突破难点，延伸教学，让学生爱学、乐学。电子白板在课堂教学中的使用，有利于教师发挥导学和助学的作用，有利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的

2、感染力、表现力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。一、电子白板给师生的教与学带来了快乐电子白板的诞生，更是将有效教学推向了高潮。电子白板的使用使得课堂教学更加灵活、方便、有效。应用之前，老师教学主要以黑板展示为主，但电子白板综合的优势大大提高了教学效率。教学创新方面，运用电子白板很多智能化的功能使得教学更加生动活泼有趣，吸引学生注意力，同时发挥了老师的主观能动性，拓展了师生的思维，使得师生互动更加广泛和深入。资源应用上，电子白板资源库的调动和储存功能使老师更好的进行资源共享，尤其

3、是帮助老师形成生成性资源并进行保存。这些资源还可以不断重组、结合和重复使用，大大拓展了资源储备。使得课堂教学充满了活力，有机地把视频、音频、动画、图片等结合起来，课后，教师可以把课件和教学过程储存起来，便于以后修改和完善。电子白板的使用，教师书写的工作量明显减小，各种图片从资源库调出即可，方便实用，教师上课轻松加愉快；学生看得清楚，学得明白，学习成绩明显提高，学生感到满意。二、使用电子白板时的收获1、交互式电子白板的主要功能的灵活使用（1）、书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺，三角板，圆规等工具就可以轻松画出多种漂亮的图形。（2）、拖放功能，能直接在白板上改变图形、

4、文字的位置、大小和形状。便于图形编辑和相关内容的归类。（3）、遮屏功能，能帮助学生清楚抓住要点，使学生注意力集中于重点部分。（4）、橡皮擦功能，即可以容易的把写错的地方擦除，又可以把一个版面的内容一次擦掉，没有污染，快捷方便。（5）、导出功能可以将书写内容转换成HTML、ppT等文件格式，根据需要运行。（6）、转换功能，交互式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选用其中的任一页。工作簿与计算机桌面，可以随时、任意相互转换。（7）、利用电子白板媒体加载功能，增加了新的媒体播放功能，可以在同一个界面打开多个媒体，可以更节省了时间，增大了课堂容量。利用插入媒体（flash）

5、功能展示仿真模拟实验，于学生观察，减小误差，便于多种教学资源的整合与使用。（8）、聚光灯功能，可以让学生的关注点、注意力集中，以便有效地思维和表达。（9）、实物投影功能，可以把一些练习题、学生的作业、作图等比较直观的展现在全班学生面前。2、提高课堂效率，增强学习效果在物理课堂教学中，以往很多内容是很难通过教师的讲述就能解释清楚的。但电子白板通过图形、图像、动画、视频、音频和网络等方式，图文并茂、生动活泼的加以展示与再现。学生在这些动感学习环境中，更容易领会和掌握教学内容，大大加快学习进度及效率。例如在学习电路时，实物图和电路图互化等内容，如果采用传统的教学方法，即便是反复讲解，学生

6、也很难理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。但运用“电子实验室”平台，只要把所需器材拖到屏幕中适当的位置并进行连线，就能较好地实现实物图和电路图之间的互化，教师的工作量大大的降低，学生也可以在白板直接连线，较好地完成了这部分教学内容。再如讲解秒表时，尽管学生手里有实物秒表，但因为秒表很小，学生很难弄明白如何读数，通过使用flsh动画“机械秒表”，教师稍加点拨，学生很快就能明白。教师在制作课件时，如果把教材中相关的图片制成动画设计在课件中，更能增加教学的趣味性3、创设物理情景，分析物理过程多媒体技术可以方便地展现抽象的物理过程，利用计算机的强大功能，将静态变为动态、抽象变为直

7、观等。展示物理现象，模拟物理实验。例如“磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，难免建立空间的概念。利用三维动画的方式来显示，不仅能看清磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解磁场的空间分布性。如图在进行实验探究时，如果在制作课件时采取动画演示，会收到事半功倍的效果。4、使教师“摆脱”粉笔使用以往的课堂教学要预先组织设计好的内容，而且一堂课下来，没能把实时产生的“板书”保留下列，不利于学生梳理和复习知识。而使用