浅谈电子白板在物理教学中的应用

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1、浅谈电子白板在物理教学中的应用　　摘要：电子交互白板技术的介入，无疑为学生打开了一个理想的富有无限可能的窗口：学生的书写方式、思考方式、行走方式发生了“静悄悄”的变化。初中物理教师应该充分凭借电子交互式白板这个平台，创设一个不断生成、不断调控，有利于学生创新的发现场、实验场和创造场。　　关键词：主动参与；多元动态；此时此地　　“注意力对人来说，就像阳光。注意力所及之处，就成长；忽略，就枯萎。”如何紧紧地抓住学生的注意力，让学生始终处在思潮如涌的最佳学习状态，并且有新的顿悟与发现，新的深入与延伸？不少学校或教师，

2、运用电子白板互动式教学模式为实现这样的“教学目标”保驾护航，给了我们很多有益的启示。下面仅以人教版初中物理为例，谈谈如何在课堂中运用交互式电子白板教学模式。　　交互式电子白板的教学平台主要包括电脑、投影机、交互式电子白板。对比黑板及电教平台，电子白板教学取其精华（在电脑任意界面上实现屏幕标注，笔形可以选择普通笔、排笔和毛笔等，标注笔颜色可以任意设定），去其糟粕（电教的单向性和黑板的单调性），解决了以往教学模式中的种种瑕疵，使学生口、耳、眼、手等肢体感官得以全面参与，使课堂教学便捷高效。　　以电子白板为平台的互动

3、式教学至少有以下三种可喜的变化：　　变化之一：由被动演示变为主动参与4　　电子交互白板技术的介入，无疑为学生打开了一个理想的富有无限可能的窗口：学生的书写方式、思考方式、行走方式发生了“静悄悄”的变化，这样的变化呈现出非线性、动态的、快速的传递形式；知识的获取、思考的丰富与延伸不再“遥不可及”……一言以蔽之，电子交互白板技术使课堂教学在悄然“提速”的同时，也呈现出“春色满园”般的生机。　　传统的多媒体课件更多的是演示功能，因为它是教师早已完成的、固定的、无法更改的课件，在课堂上只需播放或者演示即可，学生无法参与

4、。但以电子白板为平台的互动式教学的出现，打破了这一传统模式。整个教学过程中，师生可以更改、师生不是处在“完成时”，而是处在“正在进行时”；师生不是在“终点”，而是在“路上”。这样的课一直处于生成、纠正、对比、反思、完善的动态发展之中，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的风景，而那也许正是课堂教学期待的“奇效”之一。　　想想，如果你够大胆，够熟练，你完全可以通过电子白板，进行诸如照相、拖放、拉幕、隐藏、匹配、涂色、即时反馈等功能操作。例如，在讲授《杠杆》时，通过电子白板的画图功能，进行杠杆五要素的练习；

5、利用白板的拖放功能，对杠杆进行分类；利用资源库提供的大量的杠杆图片视频等进行演示。这样的活动大大提高了学生的注意力和理解力，促使学生积极主动地去思考、去触摸、去辨析、去领悟。　　变化之二：由单一静态变为多元动态　　“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”电子白板的教学，其实就是给我们提供一个“做”的平台。因为它首先取代了传统教学中那“黑板+粉笔”4的单一形式。师生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就可以完全替代传统粉笔，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件。这样既可以

6、避免使用粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现了健康、环保、节能的教学模式。　　例如，在探究伏安法测小灯泡的电阻和电功率实验中，就可以通过电子白板“一显身手”。教师分小组在交互式电子白板上画出图像，之后对小灯泡的电阻变化情况开始讨论：或说电阻不变、或说电阻变小、或说电阻变大。面对不同答案，教师引导其中的两组学生在电子白板上运用图形旋转，归纳出小灯泡的功率增大导致灯泡温度升高而使电阻增大的结论。由于这样的训练变静态为动态，学生茅塞顿开，更容易“爬上树摘到果子”。　　变化之三：由“那时那地”变为“此时此地”　　

7、交互式电子白板的另一突出特点是其强大而便捷的存储功能，它能让教学过程、板书内容甚至编辑、注释等动态过程用不同的文件格式存储下来。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上“惊鸿一瞥”或者“偶现靓影”，系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成个性化资料或“课件”，并且有可能成为教师以后不可或缺的教学资源。当师生对操作内容进行重播回放时，不论多久的课件都能给人以“此时此地”的感觉。　　例如，我们可以利用电子白板的一个脱离白板环境也可以阅读白板特殊文件格式的小程序，促使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节

8、。教师能运用白板课件的“实时生成”4功能，随时、便捷地指导学生善于发现，敢于创新，也可以利用这些资源对对教学课件进行修改、补充调整、增添甚至重构。物理学科中有许多探究实验，需要学生设计探究方案。经常性地捕捉学生设计方案中有价值、有意义的课堂动态资源，应该成为物理教师的基础性工作和经常性工作。因为这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果。　　例如，在探究凸透镜成像实验