创建良好的课题心理氛围,提高英语课堂教学效果

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1、创建良好的课题心理氛围，提高英语课堂教学效果凌燕琴摘要：课堂心理气氛是指教师与学住相互作用而构成的一种课堂心理氛围，是师牛课堂教学情感状态的综合体现。本文将从四个方血來谈谈我在初中英语教学中创建良好课堂心理气氛，提高英语课堂教学效果的看法及做法：增强师生间的心理相容，是创造良好课堂心理气氛的基础；精彩的开头是创造良好课堂心理气氛的直接前提；教学中的“情”“理”“趣”是创造良好课堂心理气氛的核心；塑造美的教师课堂形象，是创造良好课堂心理气氛的必要条件。关键词：创建课堂心理气氛课堂心理气做是指教师与学生相互作用而构成的一种课堂心理肌围，是师生课堂教学情感状态的综合体现。课堂心理气氛一般分为积极性、

2、消极性、紧张性三种基木类型，其中积极性的课堂心理气氛，可以充分调动学生的情感，有利于增强教学效果。本文将从四个方而来谈谈我在初中英语教学中创建良好课堂心理气氛，提高英语课堂教学效果的看法及做法。一、增强师生间的心理相容，是创造良好课堂心理气祭的基础英语课教学中的师生心理相容，指的是教师与学生Z间在心理上协调一致，在教学过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作、和谐的师生关系。师生心理相容能保证双方在教学中相互理解、信任和支持，在宽松愉快的心理环境里教和学，从而激发学牛的学习热情，提高教学效果。要增强师生间的心理相容，教师应努力做到：(1)、热爱学生。教师对学牛的热爱主要体现为教师对学主的了

3、解、关心和尊重。教师只有真心实意的关心学生的成长和进步，深入了解他们的优良品质、精心帮助他们挖掘口己的潜能，师生之间才能产生沟通，学牛才能感受到教师的爱心，才会热爱教师，才愿意接受教师的教育。例如我教的一个学牛赵某，她性格内向，做事总是慢条斯理，每天上学总是很晚到教室，启时由于白己晚到学校又不好意思在其他同学的注视在走到朋位，她就缺了几次课。我了解到这种情况，鼓励她早晨尽量早起，起床后动作也迅速点。有时她晚到学校时就到停车处接她，领她到座位上。我的做法让她感到老师的关爱和温暖，也让她能正确对待自己的不足。另外在班会课上，教育其他同学要关心她，鼓励她。经过一段时间的关心和爱护，她不再胆怯，胆子大

4、了，信心足了，思想和学习都有了进步，学习成绩也慢慢提高了。(2)、教学民主。教师要努力改变我讲你听单一灌输式的教学方式，采用启发式、讨论式等手段。在教学过程屮积极侣导学生独立提出问题，分析问题、解决问题。如在“说”的训练中，教师要注意观察,推测学生的心理,把握契机,及时加以矫正、补救，帮助学牛减少心理压力，讣每一个学住达标。多向学生介绍英语国家文化背景知识,丰富他们的知识，激发他们的兴趣，同时也让学生感受到担负着向世界宣传白己祖国的任务。这些活动能使学生多角度、多方位地观察世界，学会正确运用所学语言材料。如学生们很熟悉的一个句子：That'sallright.在回答Thankyou表示感谢时町

5、以讲，而在回答I'msorry.表示道歉时也吋以讲。凹答感谢的话还「J以用That'sOK.It'sapleasure.Youarewelcome.回答道歉的话还可以用Itdoesn'tmatter.Nevermind.等。这种在实际牛活中的对话活动，有利于培养学牛正确运用所学语言材料的能力，有利于锻炼学生处理人际关系的本领，有利于形成与人和谐相处的健康心理，有利于培养开朗性格，善解人意的美徳。学生的主体作用和教师的主导作用都得到了充分发挥，教学效果显著。(1)、为人师表。俗语说“身教重于言教，人格感化是教育的重耍因素”。本人从教二十多年，从不间断理论学习，刻苦钻研教材，积极参与教改实验，送走

6、了多届初中毕业生,赢得了学生的敬佩和信任。正如一位己毕业并在教学领导岗位的学牛，在教师节贺卡中写到：“凌老师你的教冇及指导使我难以忘怀。”实践证明，只冇采取感悄投入、民主教学、人格感化等手段，才能建立真止融洽和谐、互尊互爱、民主平等、互和合作的师生关系，即心理和容的师生关系。这样才能减少心理隔阂带来的负效应，激发学生的内在动力，从而捉高英语课堂的教学效果。二、精彩的开头是创造良好课堂心理气氛的直接前提精彩的开头能够在课堂上形成良好的情境，创造良好的心理气氛，起到提高课堂教学效果的作川。精彩的开头冇很多种，但任何一种方式都要根据当堂课的内容以及学生的实际来确定和实施，教师在授课前耍作精心设计。如

7、在8AUnit5Reading这一课时中，我先让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。歌Illi开头是一段旁口：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养丹顶鹤的地方。可是有一天她为救那只丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。歌曲缓缓开始流淌：…还有一群丹顶鹤轻轻飞过….很快把学生带入了ReadingZhalongZ+o学生在音乐声中身临其境于丹顶鹤的生活，思维活跃起来，收到了意想不