《中国教育史》孙培青

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1、《中国教育史》孙培青第一章原始时期的教育「原始人群时期（200万年前一5万年前）原始社会时期ir母系氏族时期（约5万年前一5000年前）I氏族公社时期彳I父系氏族时期（5000年前一公元前21世纪）第一节：中国教育的起源一、屮国大地最早的人类：“巫山人”（在中国土地上一有人类存在，就有教育活动，这也是中国教育史的开端。）1.1985年在巫山县（现属重庆市）发现人类的富有两颗牙齿的下瓠骨化石，经科学测定距今200万年前，称为“巫山人”。2.1965年：“元谋人”距今约170万年前。3.1964年：“蓝田人”距今约100万年前。4.1927年：“北京人”距今约四五十万年前。

2、二、教育的起源：人类社会特有的教育活动，是起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会存在和发展的必要条件。第二节：氏族公社时期的教育一、生产劳动教育：制造劳动工具、人工取火、渔猎、农耕种植、原始手工业等生产劳动经验不仅需要推广，更需要传授给年轻一代。二、牛活习俗教育：财产公有，两性交往；以及尊敬长辈、听从指导、照顾孤老、爱护幼小等精神；成年礼仪式对体力、智力、毅力等方面进行考验和教育。三、原始宗教教育：自然崇拜、图腾崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇拜、巫术占卜等形式，含有不同程度的教育因素。四、原始艺术教育：原始歌舞、绘饰与雕刻。五、体格和军事训练：以便狩猎

3、与游牧，以及各部落之间的战争。第三节：氏族公社末期学校萌芽的出现一、部落显贵世袭引起的教育变化1.等级教育的出现：适应社会劳心与劳力分工的需要，教育逐渐分化为培养劳心者的专门教育和教化劳力者的社会教育，使教育设施呈现出等级差别。2.学校萌芽的岀现（1）成均：乐师实施乐教之地。（部落联盟时期，即是中国占代五帝时期）（2）庠：养老和教学兼行的机构，由具有丰富生活经验的老人教育年轻一代。分为上庠、下庠，安置不同社会地位的人，有等级之分。3.教育内容的变化（1）军事教育成为基本内容：作战的训练，武器的制作。（2）“孝”成为道德教育的新内容：维护父权制和私有财产的继承权。（3）强

4、调礼斥之教：“三礼”指的是“天神、地祗、人鬼之礼”。4.教育手段的变化：教育性质的变化，导致强制手段的采用一一“扑刑”。二、文字产生提出新的教育需要：需要进行文字教学，要求有掌握文字从事施教的专门人员和专门场所，因此文字的产生也促进了学校的萌芽。三、原始社会的教育特点：1.教育目的一致，教育权力平等。2.以生活经验为教育内容，包容多种方面。3.教育活动在生产生活中进行。4.教育的手段局限于言传身教。5.男女教育有别，根源在于分工。6.教育还没有专门的场所和专职人员。思考题：1.讨论教育起源问题，对认识教育发展有什么启示？(1)教育的起源既是社会发展史问题，也是世界性的教

5、育理论问题。(2)关于教育起源的问题有多种观点并存，“牛物学起源”“心理学起源”“劳动起源说”等。(3)讨论教育起源问题，历史地考察教育现象，有助于了解教育的发生、发展的历史进程，有助于更好地理解和加深对今日教育的认识。2.氏族公社时期教育活动的重要方面有哪些？3.试述原始时期教育的特点？第二章夏、商、西周与春秋时期的教育夏代：前2070年一前1600年（历时470年），奴隶制的初期奴隶制社会时期』商代：前1600年一前1046年（554年），奴隶制发展时期I西周：前1046年一前771年（276年），奴隶制全盛时期'春秋：前770年一前476年（近300年），奴隶制崩

6、溃吋期第一节：夏、商的教育一、夏代的教育（中国历史上第一个奴隶制国家）（-）夏代的学校1.庠2•序：起初是教射的场所，后发展成为奴隶主贵族议政、祭祀、养老以及教育子弟的场所。3.校：原义为木囚，即以木材为围栏，作为养马驯马的地方，后利用这宽广的场所来进行军事训练，从而成为习武的场所。（-）夏代的教育目的：把本阶级的成员及其厚底培养成为能射善战的武士。（三）教育内容：重视军事教练（弓箭）；宗教教育（敬天尊主）；人伦道徳教育。三、商代的教育（一）商代有成熟的文字可作手段：商代的文字除甲骨卜辞外，还有刻在陶器上的陶文，铸在青铜器上的金文，以及刻在玉石上的文字，文字构造用象形、

7、会意、指事、形声、假借等原则。（-）商代的学校1.庠、序2.大学（右学）、小学（左学）：表明商代己根据不同年龄划分了教育阶段。3.瞽宗：贵族子弟学习礼乐的学校。（三）商代的教育目的：培养尊神重孝勇敢善战的未來统治者。（四）商代的教育内容1•思想政治教育：尊神重孝（祖先崇拜，将祖先视为至高无上的神，尊神和孝祖其实是一回事）。2.军事教育：射箭，驾驭车马（用军事武力维护统治）。3.礼乐教育：尤重乐教，包括诗歌、奏乐、舞蹈等。4.书数教育：即文字教育和数学计算教育。第二节：西周的教育一、西周的社会（一）特征：在分封制（政治）、井田制（经济）的基