《语言文字规范化》知识讲座材料

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1、《语言文字规范化》知识讲座材料从理论上讲，以下六类职业的人应该成为“语言文字规范化”的尖兵：教师（尤其是语文教师）;编辑、记者；播音员；节目主持人；文秘工作者；演员（影视、戏曲、歌唱），而这六类职业大多与我们未來的就业方向密切相关。第一讲绪论一、“语言文字规范化”的含义含义：国家研究、制定明确的语言、文字标准，约束和引导全社会的川语用字行为，使具达到统一。本课程所讲的％吾言”指现代汉民族共同语，即普通话；“文字”指汉字。由此町见，我们所谓“语言文字规范化''的对象是普通话和汉字，是耍为普通话和汉字制定标准，并通过这些标准來约束、引导全社会使用普通话和汉字的行为，使其最终达到

2、统一。二、语言文字规范化的重要性（一）增强民族团结，维护国家统一世界上每一个民族都冇自己的语言，因而民族共同语成为了民族特征的标志z—,其重要性不言而喻。斯人林说过，民族共同语是“使人们相互了解并使人们在其一切活动范I韦I屮调整•其共同工作的工貝，这一切活动范围包括生产的领域，也包括经济关系的领域，包括政治的领域，也包括文化的领域，包扌舌社会牛活，也包括FI常牛活。”（斯大林《马克思主义与语言学问题》）汉族人口众多，居住范I韦I辽阔，方言分歧严重，更加需要一种统一的共同语才能加强全民族的团结。这种共同语我们已经冇了，那就是普通话。但普通话无论是在口头形式还是书面形式上都还存

3、在着不一致的地方，需要我们制定明确的标准，使其统一。同吋,普通话在全国范围内的普及程度也远远不够。根据2004年“中国语言文字使用情况调查”，全国15到69岁的人口中，只有53.6%左右的人能用普通话与人交流。这种状况不仅影响了普通话作为民族共同语所应发挥的作用，也与市场经济的要求差距共人。不仅如此，在我国，汉语还是族际语，它既是汉民族和各少数民族Z间用于交际的语言，乂是各少数民族Z间用于交际的语言。“中国语言文字使用情况调查''表明，在我国55个少数民族中，冇40个民族会说汉语的人口比例在70%以上，约占总数的73%,其中18个民族会说汉语的人口比例高达90%以上。如果汉

4、语不统一，既不利于汉民族和各少数民族之间的交际和团结，也影响到国家的统一。（二）加强国际交流，促进对外开放随着改革开放的深入进行，我国的经济实力快速增长，国际地位不断提高，与我国交往的国家口益增多。与此同时，中国古老的华夏文明和秀美的自然风光也对世界充满着吸引力。在这种背景卜;越來越多的外国人踏上了屮国这片土地,他们來到这里投资、经商、办厂、学习、旅游。但是山于汉语方言差别人,普通话不普及，汉字书写不规范,使得这些外国人在交际上遇到了很大的障碍。例1:史密斯，一个汉语专业毕业的外国人,会说普通话。他来到屮国湖北省经商，却听不懂湖北人说的汉语，双方儿乎无法交流，而且他发现不同

5、地方的湖北人，比如恩施人和黄冈人说的话也不同。有一次，史密斯接到一张名片，对方姓“闫”，可他不认识这个字，因而无法称呼对方。这不能怪史密斯，因为这样写是不规范的。“闫"作为“阎''的简化字，曾经出现在《第二次汉字简化方案（草案）》（1977年）中，但该方案1986年已经国务院下文废止，其屮的字是不能使用的。［阎，姓（近年也有俗写作闫的）。——《现代汉语词典》第五版］例2某国一批留学生集体来到北京一名牌大学学汉语，经过一段吋间的努力,他们已经棊本掌握了汉语、汉字。暑假时，他们满怀信心地集体到南方某开放城市旅游。去Z前他们本以为凭借所学，大家可以互为补充地畅通无阻。不料到了那里

6、后，他们却发现街头盛行繁体字,耳边回响尽方言,于是大失所望，觉得努力学习了这么久，结果一点用处也没有。返回北京后,他们要求集体退学。例3：有一位徳国学生，在北京语言大学接受了汉语、汉字的严格训练以后，去一所医学院进修。他发现那里的老师经常写“奇怪的字”，如“予（预）防”、“肌健（腱）”、“月夕（膝）盖”等。还经常念“奇怪的音”，如把“血管啲“血”（xue）念作Uxue,,；＜妊娠”的“娠”（shen）念作-chen",等等。于是他卜•课后，抱着字典去找老师，讣•老师更正。但很多老师不以为然，其至觉得他多管闲事，纠缠不休，因而不喜欢他。例4:北京语言大学的外国留学生曾经要求老

7、师教他们学习常见错别字,因为外面街上的很多字他们不认识，字典里也查不到。还有很多外国留学生对繁体字的流行也感到十分困惑。不少外国学生说,中国是重视爱国主义教育的，为什么不把正确使川祖国的语言文字作为其中的一项内容呢？以上事例说明，语言文字的规范化关系到国际交流，关系到对外开放，关系到国家形象。如果我们的语言文字不统一，不规范，势必给国际交流带来种种不便，势必妨碍对外开放政策的实行，势必影响到我们的国际形象。（三）提高信息处理的效能，实现国家现代化进入21世纪，人类社会正大步迈向信息化时代。所谓“信息”，就是消息、情