谈如何上好一节课PPT课件

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1、从评课角度谈如何上好一节课主讲：左海燕一、好课的标准(一)课堂教学评价标准设计主要有三种策略1、课堂教学要素分割策略这种设计策略是依据课堂教学的主要要素。把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等几个部分，然后，将每个部分进一步划分为若干子项目。2、教学行为分析策略这种设计策略是依据课堂教学中人的具体行为来进行分类。把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为，具体评价项目依据上述3种行为而展开。这种设计策略可以从“好课”标准中得到说明。3、课堂教学评价应该指向课堂的整体情境，而不是仅仅指向教师或学生的分离的行为，或某一方面的

2、行为。来自课堂主体的师生双方的任意一个行为的背后，都蕴涵着多种复杂的因素，只有将其置于特定的背景下才能作出恰当的解释。如果只对课堂部分个体或部分变量进行割裂的评价，那么，评价结果必定会偏离评价对象的本质。叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”，提出“五个实”：(1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。由此可以看出，叶澜视“好课”为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从“公开课”或“表演课”中摆脱出来。

3、当然，“好课”与“真实、平实的课”之间并不能简单划等号，“好课”应该是“真实的课”，但“真实的课”不一定就是“好课”。(二)对好课的描述郑金洲将“好课”的标准概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。崔允郭将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”。“教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间；“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的“考得满意”是

4、指注重结果。这些标准既包含了对教师的评价，也包含了对学生的评价；既注重对教学过程的评价，也注重对教学结果的评价。1.教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨?案例:请你对下面《特殊的保护特殊的爱》一框教学目标设计予以点评，指出其优缺点。[知识目标]未成年人的含义；未成年人保护的原因；家庭保护的含义和基本内容；学校保护的含义和基本内容；社会保护和司法保护的含义和基本内容。[能力目标]讨论、提问、案例分析、讲述（具体见教学过程）[情感、态度与价值观目标]通过教师的教学，使学生树立法律保护意识，使学生体会到家庭、学校、社会、国家给予的关爱。2.教学内容是否科学

5、合理?一位教师《思想品德》“在竞争中合作”的教学片断。教师利用多媒体，讲述了龟兔赛跑的故事。在此基础上，兔吸取了第一次教训，兔子开始就拼命，半刻也不敢休息，然后提问：乌龟在竞争中如何再次取胜呢？一个同学回答：“乌龟不慌不忙地打了电话，不久一辆出租车开来了。乌龟没几分钟就超过了兔子。”教师却表扬学生很聪明。3.教学过程是否以学生为主体?(1)教学环节课堂教学中最常用的“五环节教学结构”就是由“组织教学、复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业”这五个方面组成，其中，每个环节所占的时间是不同的，要合理安排。(前苏联教育家凯洛夫的模式)(2)教学方法

6、和手段案例:一位教师在进行“我知我师我爱我师”授课前，布置同学完成以下作业：1.采访一位教师，设计几个问题对他（她）进行了解；2.准备“你心目中的好老师”的帖子供班级论坛讨论。课堂上，教学一如这位教师的预设进行着，当同学们在介绍某某老师时，这位教师发现一位平时比较好动的同学在自己的座位上重复做出了几个怪动作。但这位教师当时却佯装毫无觉察。等到快下课了，她叫这位同学到讲台上做了刚才的几个动作，这次动作比先前他暗地里做得还要夸张，这可把全班同学都逗乐了。随后，几个调皮胆大的男生叫道：“某某老师平时最爱做这样的动作了……”“哦”，这位教师连忙说：“模仿是门艺

7、术。这位同学模仿老师的动作这么像，表明他很有模仿天才，也很注意观察老师，关心老师。他应该主动‘请战’，说一说自己是怎样知师爱师的，你们说是不是？”(3)学习方式新课程中主要提倡哪些学习方式?自主式、探究式、讨论式、合作式等多种学习方式。案例请你对下面这则教学案例予以点评，指出教学中存在问题。在一堂九年级思想品德课上，一位教师先让学生观看了录像“我国加入WTO”后，然后教师说：“请前后两排同学互相讨论一下：我国为什么要进一步扩大对外开放，加入WTO?”当老师的话音刚落。第一小组的情形：每个人都七嘴八舌地讨论开了，每个人都在张嘴发表，没有人愿意听听别人的意

8、见，也没法听清。有的学生认为自己已懂，就不再参与讨论。另外一个小组的情形：当老师布置好任务，组