新课程与课堂

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1、新课程与课堂教学改革集美大学师范学院方元山本次课程改革时代背景的主要特点：1、知识经济时代，需要培养大批创新型的人才；2、社会的科技化和科技的社会化，需要全面提高受教育者的科学素养；3、学习化社会的特征日趋明显，需要培养学生终生学习的愿望和能力。一、关注学生全面、和谐的发展二、关注学生学习方式的转变三、关注课堂和谐愉悦的学习氛围四、关注学生个性品质的塑造五、关注学生创新能力的培养六、关注民主合作的教学关系一、关注学生全面、和谐的发展《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为

2、学会学习和形成正确价值观的过程。”课程的功能：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。学生学习——掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习——遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。从“人”是自然的、社会的、精神的存在三个层面来解读：传统的教学目标：过于强调知识的传授.建立在对学生片面认识的基础上：只作为接受主体的积极性、主动性;没有作为形成性主体的独立性、创造性。现代的教学目标：强调培养创新型的人才↓“全人”↓理性、感性、灵性↓认知领域、技能领域、情意领域、品德领域

3、↓认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标、品德养成目标新研制的课程标准：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个方面全面体现课程功能。首先，要强调学生终身发展必备的基础知识和基本技能的学习。同时应重新界定新时期基础知识和基本技能的概念。听、说、读、写、算的基础；自然科学和社会科学的基础；艺术方面的知识和技能、技巧的基础；卫生常识、简单劳动知识和技能的基础；英语基本能力；信息意识与能力。其次，要强调学生学习的过程和方法。著名人才学家王通讯说过：“学习是未来人很重要的能力，如果你不善于学习，那你将被时代抛弃。’’“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而

4、是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分。未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战，受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”北师大教授康健认为：1、培养孩子原意学主动学的习惯；培养孩子“学会学习”的几点建议：2、养成孩子勤于独立学习的习惯；3、关注孩子学习的“认真”的态度；4、培养孩子怎样质疑问难的习惯；5、帮助孩子掌握有效的学习方法。第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。香港学生的优秀标准是：第一，良好的智力水平；第二，有很强的社会责任感，能够主动同情关心需要受帮助的人们；第三，有很强

5、的创新意识和创造欲望。有一篇文章讲得好：“‘构思过度’对创造是一种危害，营养过度对健康是一种摧残，而江河湖泊水质中的营养过度，实际上是一种污染，智能也是一样，过分地运用在不恰当的地方，就会导向灾难。”文中还写道：“在这处处讲究智能的世界里，该如何来识别和对待各种各样的人呢？我想，一个人最值得珍视的是仁慈的天性，这远比聪明重要；如果缺乏仁慈的天性，就应该通过艰苦修炼来叩击良知；如果连良知也叩击不出来，那就要以长期的教育使他至少懂得敬畏，恪守规矩；如果连这也做不到，那就只能寄希望于他的愚钝和木讷了；如果他居然颇具智能又很有决断，那就需要警觉，因为这样的人时时进入一

6、种可怖的梦魇，并把这种梦魇带给别人。”有人对“德、智、体、”进行形象的比喻：一个人“只红不专”——“次品”；一个人“只专不红”——“毒品”；一个人虽然“又红又专”，但缺乏健康的身体——“废品”。素质教育:着眼于提高人的素养和品质的教育，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调的是人的身心和谐而全面的发展。北师大教授康健说：“我们现在在对人的认识上还带有大量的工具主义意识，把人的工具主义的价值看得很重。我们今天的教育不仅仅是社会发展的需要，而同时也是学生发展的需要。整个世界越来越把人的健康、人的人格的完善、人的素质发展看成是社会进步的一个标志。”二、关注学生学习

7、方式的转变《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……。人们可以提供一个物体或其它什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：1．教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获

8、取知识，得到发展。对课堂教学形式的调查