探索工学结合培养模式

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1、探索工学结合培养模式，促进高职教育内涵建设07全国高职高专教育教学改革论坛专题汇报许丹雅会议特点规模空前：出席人数：638人　　　　　参加院校：373所观点精辟：演讲人11人形式新颖：专家嘉宾互动，提问二十几人次。论坛影响中国高职教育加强内涵建设的推进器中国高职教育新思想新观点的孵化场中国高职教育理论和实践有效结合的交汇点七个转变跟着社会走到领着社会跑“理论＋实践”的经典高职教育模式到学习工厂就业为导向到就业能力为导向求知、求技到又要求善、求美一般性的高技能人才到创新型的高技能人才从本土化到国际化从千校一面到特色立校周远清（中国高等教育学会会长，原教育部副部长）规

2、模大发展来到了质量大提高还未到来三大难点、重点问题：－－职业素质培养－－人才培养模式－－师资队伍建设报告一：理清思路，推进改革，提高高职教育教学质量教育部高等教育司高职高专处副处长林宇精辟地阐述了中国高职教育“层次与结合类型”、“姓‘高’与姓‘职’”的关系提出内涵建设的实现方式要遵循开放性原则并以“工学结合”为切入点高职发展的基本情况规模（2006年教育统计）－普通专科院校1147所（2000年442所），其中职业技术学院981所；成人高校444所（2000年772所）－普通专科院校专任教师316299人，其中职业院校专任教师266609人；成人高校专任教师8

3、1403人。招生（合计，普通＋成人）1990年73.5万人（92.9＋44.4）2000年229.5万人（104.6＋124.9）2006年399.6万人（293.0＋106.7）在校生（合计，普通＋成人）1990年219.8万人（74.3＋145.5）2000年498.03万人（216.1＋281.9）2006年1108.4万人（795.5＋312.8）办学条件（普通专科，其中职业技术学院；成人高校）占地面积/万平米：43154，36650；6935教学科研仪器设备值/万元：2907722，2480803；708533图书/万册：33816，27787；8785基

4、本形成每个地方1所职业技术学院的格局独立设置的职业技术学院逐步成为高职高专的主力军。不断细化的建设思路指导性文件的变迁1、关于加强普通高等专科教育工作的意见——90年广州会议－培养能坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作一线需要的、德智体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才。－工作重点：改善办学条件，深化改革，提高教学质量2、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见【2002】2号－第一次高职教学工作会议－培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。－基本思路：以教学思路、观念改革为先

5、导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，办出特色。高职高专经历的三个阶段三教统筹管理上，过去分属成教司、高教司、职教司，现将高等职业教育划归高教司，成立了高职高专教育处规范管理启动了高职高专教学评估指导性专业目录的下发内涵建设以14、16号文为标志加强内涵建设，概括为一点一面的工作，即示范院校（28所）与953所高职院校的关系。16号文旨在指导面上的工作。教高【2006】16号文件精神解读1、回答了两个问题层次与类型之争姓高和姓职的问题2、明确了一个指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专

6、门人才。3、实现方式：素质教育——强化职业道德专业改革——设置；技能鉴定——双证书课程建设——联合开发。根据任职要求，参照相关职业资格标准，课程体系，信息技术，资源共享教学过程——实践性，开放性，职业性，培训，技术服务基地建设——建设主体多元化，校内生产性实训，校外顶岗实训师资队伍——开放性，职业性，专任教师顶岗实践；加大来自一线教师比例，任职标准，准入职度质量保证体系——自身体系建设，评估，就业率与质量，“双证书”获取率与质量，职业素质，生产性实训，顶岗实训落实情况，专兼职结合教师团队建设加强领导——加大投入，扩大宣传，班子能力建设，规范办学报告二：建设数字化教学

7、资源服务高职人才培养高等教育出版社社长刘志鹏培养学生技术应用能力的四个关键点：－－能力本位－－教师能力－－实训条件－－学生考核报告三：高职教育示范建设的若干思考上海师范大学校长李进提倡三种学习方式：－－与“工作相结合”的学习－－与“信息相贯通”的学习－－与“城市精神相结合”的学习建设新型的“相互作用大学”报告内容展示报告四：关于国家示范性高等职业院校建设问题中国职业技术教育教学工作委员会副主任姜大源评估是对过去的总结示范是对未来的设计工学结合不是拷贝一个企业，而是“源于企业，高于企业”报告五：新时期机械职业教育改革与发展的探索中国机械工业联合会机械