教育行业调研及产品规划

《教育行业调研及产品规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育行业调研及产品规划1.背景1.1.政策环境相关政策主要影响基础教育层面，尤其是义务教育阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第一部分“总体战略”中要求：“把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”《纲要》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要求将“教育信息化作为国家整体信息化发展的重要组成部分和战略重点

2、之一”来抓，其重要目标是促进教育公平、提高教育质量。2012年3月颁布实施的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：教育信息化应以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所中小学和幼儿园享有优质数字教育资源，提高教育教学质量。“三通两平台”(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通与教育资源云平台、教育管理服务云平台)被教育部确定为“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。1.2.需求状况基础教育层面配合“三通两平台”工程建设，以及教育部、财政部共同实施的“教学点数字教育资源全覆盖”项目，为保障边远

3、地区义务教育质量，促进义务教育均衡发展，网络互动教学是一项普遍的需求。安徽“在线课堂”试点，就是这种需求的一种集中体现。全国目前约有6.7万个教学点，按照安徽在线课堂模式安徽在线课堂模式，主要采用一拖一或一拖二模式，即一个优质学校主讲教室带教学点一到两个听课教室，主讲教室投资约7万/点，听课教室投资约3.5万/点。，全国需建设相关的远程教学教室将不少于10万个，潜在市场总规模不低于40亿。除了针对边远地区教学点的教育资源均衡化需求，学校联谊、校际互动、精品课程交换也是一种较为普遍的需求。由上海闵行教育局发起的“视像中国”网络课程是这类需求实现的一个代表，目前参与的各级教育

4、机构40多个涉及数百所学校，从学科教育、科普课程到学生的知识竞赛、教师的教研活动，“视像中国”覆盖了越来越多的校际间远程互动，得到了各方面的普遍认同，已成为远程教学实践的一项示范项目。另一个这类需求的代表是长三角地区（江、浙、沪和安徽）千校资源联盟结对活动。另外，校内活动（如大课、家长会）也是一些学校尤其是存在分校的学校一种较普遍需求。参考数据：全国普通小学32.01万所，在校生10564万人。其中：民办普通小学5798所，在校生448.79万人。全国共有初中学校5.94万所（其中职业初中0.03万所），在校生5736.19万人。其中：民办普通初中4482所,在校生412

5、.55万人；民办职业初中6所，在校生2250人。高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校31255所，在校学生数为4527.49万人。其中：全国普通高中15681所，在校生2522.40万人。全国成人高中742所，在校生18.08万人。全国普通中等专业学校3801所，在校生781.63万人。全国职业高中5916所，在校生725.25万人。全国技工学校2995所，在校生367.15万人。全国成人中等专业学校2120所，在校生112.98万人。民办高中教育阶段学校6059所，在校学生数为503.5万人。分别是：民办普通高中3101所,在校生245.96万人

6、；民办中等职业学校2958所，在校生257.54万人。全国中小学生总人数约2.08亿。依据以上参考数据，全国小学到高中阶段学校总数约40万所，学校联谊课程交换需求以及校内活动需求按10%的学校计，每学校预算5万，市场总量规模不低于20亿。另一方面，全国中小学生人数约2亿，基于互联网和移动互联网的自主学习以及学习辅导需求更是庞大且规模稳定，这点也特别值得关注。高等教育、成人教育及职业培训层面高等教育、成人教育同样存在校际远程互动需求、校内远程活动需求以及校企互动需求等，这些需求从信息化平台来说本质上和前述基础教育层面需求差别不大。职业培训方面，一是提高培训效率的需要(短时间

7、大量人员培训的需要)，二是培训教师资源的短缺或者高成本，远程互动式网络课程需求也非常旺盛。参考数据：全国普通高校1778所，其中公办1539所，民办239所。含本科700所，专科1078所。全国成人高校486所，其中公办484所，民办2所。另有独立学院252所，以上共计2516所院校。据不完全统计，目前在册培训机构约10万家，未登记培训机构数量达数百万。依据以上数据，可见市场总量非常之庞大。1.1.相关及支持性产业发展首先互联网及移动互联网的发展，更好地支撑了更为广泛的视频应用，随时随地学习成为了切实的可能。“三通两平台”工程