彭德怀和他的大黑骡子说课稿

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1、尊敬的各位评委老师：今天我说课的题目是《彭德怀和他的大黑骡子》。板书课题下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。一、说教材。《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文5年级下册第_六___单元第_22_课。本单元围绕“八一壮歌_”的主题共安排了_3_篇课文。《彭德怀和他的大黑骡子》是第2_篇。无论是从学会阅读方法，还是感悟人物品质方面，学好这一课，都为其他两篇课文的学习打下坚实的基础。《彭德怀和他的大黑骡子》这一课主要写了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大

2、黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。二、说学情本节课的教学对象是_五_年级学生。他们已经能够感受到阅读的乐趣。在阅读中积累词语，具有一定的概括能力，但是他们正处在形象思维阶段，体验文章深层的情感还有一定的难度。尤其是对于长征中的故事比较陌生，针对这样的学情，我确定本单元学习主题为“品语言促阅读巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读。三、说目标依据对教材和学情的分析，在新课程标准的指导下，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了以下教学目标：1.

3、学会本课生字、新词并能正确、规范的书写。初读课文，能概括课文的主要内容。2.正确、流利的朗读课文，抓住重点词句感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。3.学习作者通过抓住人物的语言、动作、神态等具体的描写塑造人物形象的表达方法。根据我对教材和教学目标的分析，我将本课的教学重点确定为：感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情，学习通过抓住人物的语言、动作、神态等具体的描写塑造人物形象的的表达方法。教学难点为：引导学生通过语言文字感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。四、说教法学法为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将运用情境教学法、质疑法、点拨法等4种方法组

4、织教学。为了取得更好的教学效果，我还将采用多媒体辅助教学。建构主义认为，学习不是学生被动接受知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，因此，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务，本节课我将进行如下学法指导：勾画圈点法、朗读法、讨论法，同时培养学生不动笔墨不读书的好习惯。五、说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键，因此我将通过以下六个环节展开我的教学：（一）创设情境，导入新课。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，我采用多媒体播放（图片、视频、歌曲、诗句、录像等）导入新课，并展示相关资料。（这样的导入目的是为了将学生带入情境，

5、拉近学生与文本之间的距离。）出示课题后，进入第二环节（二）初读课文，整体感知。1.首先，我让学生朗读课文，在读的过程中，要求将自己认为重点的词句画下来，多读几遍，并在感受深刻的地方作批注，做到不动笔墨不读书。2.初读之后，检查学生对字词的掌握，课件出示本课重点字词，通过开火车读、指名读、齐读的方式让学生认清字形，读准字音。对于不理解的词语，让学生解释。（培养学生遇到不明白的词语查工具书的自学能力，提高阅读质量。）3.了解课文主要讲了一件什么事？由于本课内容比较长，概括课文内容对学生来说有点难度，所以我直接从课题入手，问学生课题中的“和”还可以换哪些词语？学生很自然的就会总

6、结出“爱和杀”，这也是本文的中心。我接着就说“篇课文是一篇叙事文，前面加上时间、地点和杀的原因就是本文的主要内容了，谁愿意说一说。”（这样的引导既让学生理清文章的脉络，又教给学生归纳课文主要内容的方法，可谓一举两得。）（三）自主学习，合作探究《课标》明确指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读时间，要与图文分析说再见，在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣中心句提出最想探究的问题：“彭德怀爱大黑骡子的语句”展开自主学习。首先引导学生默读课文，圈画有关词句，并在旁边写下自己的感悟。然后再在小组内互相交流、讨论、补充。这样的设计，真正面向了全体学生，落实

7、了主体地位。实现了自主、合作、探究的学习方式。（四）汇报交流，精读感悟这一环节主要引导学生围绕“从哪里看出彭德怀爱他的大黑骡子，老师给予相机指导。可采用“读——悟——读”的方式，抓住重点词句进行点拨，比如感悟第段时，我是这样引导的：首先，让学生读一读表现彭德怀爱他的大黑骡子的句子。然后，找出关键词语并说出体会（学生会找出“抚摸、念叨……”等词语，谈个人感悟。）但五年级的小学生没有可借鉴的生活经验，无法理解彭德怀与大黑骡子的深情。这时，我就设计一些场景让学生补充画面，走进课文情境。比如：理解“抚摸”时我问：你曾经被“抚摸“过吗？