2018_2019学年四年级语文上册第二单元明月口语交际习作二教案北师大版

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1、第二单元口语交际·习作二教学目标：1．口语交际的内容与月亮有关，内容不限，可以是搜集来的传说、常识，也可以是自己对月亮的看法。但必须用自己的话来说，不能照着资料念或是背诵。2．语言表达通顺，力求简洁明了而又生动具体，富于口语化。并能说出自己的感受和想法。3．主动参与，积极发言。声音洪亮，普通话标准，举止大方，表情自然不做作，注意交际时的动作互动。4．培养学生们的合作精神，学会倾听，善于向别人学习。5．指导学生把如何度过中秋节写出来。6．学习在记叙中穿插写景。7．把习作写生动、具体。教学重点：1．通顺、明了的表达出自己的意思和观点。2．指导学生把如何度过中秋节写出来。教学难点：1．如何让学

2、生畅所欲言，使每个学生都积极参与。2．把习作写生动、具体。教学准备：1．师：关于月亮的图片、书籍、小黑板。2．生：课前两周准备——观察月亮，收集相关资料、图片，并记录下来。教学时间：2课时教学基本过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，引入交际话题。1．教师谈话：相信同学们都听过嫦娥奔月的传说，在故事里，月亮上有广寒宫、玉兔和美丽的仙子。我们在很多晚上都能见到这美丽的月亮，那么，它在你们的眼中是什么样的呢？今天，我们就一起来“说月亮”。（板书课题：说说我们的老师）二、自主交流，尝试交际练习。1．老师提出口语交际的要求。（1）口语交际的内容与月亮有关，内容不限，可以是搜集来的传说、常识，也

3、可以是自己对月亮的看法。但必须用自己的话来说，不能照着资料念或是背诵。（2）语言表达通顺，力求简洁明了而又生动具体，富于口语化。并能说出自己的感受和想法。（3）主动参与，积极发言。声音洪亮，普通话标准，举止大方，表情自然不做作，注意交际时的动作互动。2．学生呈现自己课前所搜集或观察的资料，互相欣赏、评议。3．鼓励学生围绕下列几个方面自主练习，引导学生合作交流。（1）相关的传说故事、节日，诗句。（2）相关的科学知识及常识。（3）想象中的月亮。（4）其他方面。4．小组合作，练习口语交际。先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指

4、导。三、互动交流，全班同学分享小组的汇报交际。1．每组自己推荐组长，汇报集体的成绩，每组组长上台汇报。2．根据课堂开始所提出的各项要求，对组长发言进行打分，选出“最佳小组”和“优秀小选手”。3．教师小结。四、课外作业。阅读与月亮有关的的文章，搜集赞美月亮的名句。课余时间和同学进行交流。积累下来以后用到自己的写作中去。第二课时（习作指导）一、欣赏佳作，提出主题。1．历代文人都有吟诵月亮的文章，不同作家笔下的月亮是不同的，我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。2．学生自由选择性地阅读课文中或自己准备的课外读物中自己喜欢的几个片段，细细品味。3．学生朗读自己欣赏的片段，说说自己喜欢的地方和

5、喜欢的原因。启发学生由看到的月亮展开联想和想象。4．根据学生说的不同文章，让学生说说这段时间观察到的月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。5．教师小结，提出主题。三、互相交流，引导审题。1．中秋节那天，你是怎样度过的？2．中秋节的什么时间？有什么人？发生过什么事？3．自己当时的心情怎样？三、选择材料。1．（1）赏明月：赏月的气氛、月亮的样子、有关的传说、有关的诗句等都可以成为本次作文的材料。（2）诵古诗：有关的诗句、当时的氛围、人们的语言、神态等都可以作为写作的材料。（3）送月饼：时间、地点、人物都要交代清楚。还要写清楚人

6、物的语言、动作、神态，自己当时的心理活动等。2．围绕中心抓住重点，详略得当。四、确定中心。根据自己的写作材料确定自己作文的中心。如赞美月亮、抒发亲情、赞美有关故事中的主人公等。五、把握技法。1．（1）可以重点写赏月经过。要写清楚赏月的时间、地点，重点把赏月经过写具体，还要写和谁赏月，说了什么，想到了什么。　　（2）师导：把事情经过写具体很重要，但文章中也要有月色的描写，千万不要忽略。（板书：真实具体）　　（3）描写月色。我们可以利用对比、拟人或比喻的手法来描写月亮，结尾抒发一下情感。（教师举例子）　　（4）还应注重描写景物要按一定的空间顺序。　　（5）师导：除了写静态的月色之外，再写写月

7、色的变化就更好了。（板书：情景交融）2．这篇习作，我们拟定什么题目呢？（可以围绕要写的内容拟定题目，如：中秋赏月、中秋之夜、中秋故事会、中秋节猜灯谜……）六、提出要求，完成初稿。1．现在请大家把你中秋节是如何度过的写出来吧！（教师提出要求：把自己看到的了解到的描写出来，把自己想象到的写出来。）2．学生动笔写草稿，教师巡视。对写作有困难的同学加以引导。七、互相交流，进行修改。1．出示例文，共同修改。（注意引导学生从句子完整、层次清楚、