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1、读写算2013年第4期和谐教育研究浅谈大班幼儿良好学习习惯的培养策略李爱伶(项城市千佛阁办事处中心幼儿园河南项城466200)【摘要】大班幼儿处于幼小衔接的过渡阶段,学习环境、学习方法发生了转折。为适应我国新一轮基础教育课程改革的要求,有效解决幼小衔接问题,我们必须加强幼儿园与小学课程、教学、生活等方面的相互衔接,培养大班幼儿良好的学习习惯。【关键词】大班幼儿学习习惯培养大班幼儿处于幼儿园与小学的衔接阶段,而幼小衔接一合作学习和游戏的机会。比如,引导幼儿进行小组作画。在直是幼儿教育工作者致力研究的领域。此阶段幼儿良好学作画期间让幼儿学习相互协商、相互配合,分工合作,
2、在构习习惯的养成对幼儿顺利适应小学生活、学习及未来发展至图、色彩、内容上达成一致后,才能共同作画。在班级中要创关重要。然而,对大班幼儿良好学习习惯的培养却未引起人造一种安静、和谐、愉快的、宽松的氛围,促发幼儿的相互交们足够的重视,学习习惯的养成现状令人担忧。大班幼儿能流沟通。教师要善于利用机会,把握时机,发挥一切有利条否顺利适应以学习活动为主要形式的小学生活,减少生活学件培养幼儿的分享、合作意识。习上的摩擦碰撞和磨合衔接,培养良好习惯尤其是良好的学2.教授合作方法习习惯就显得极其重要。为了更好促进幼小衔接,促进幼儿教给幼儿合作的方法是幼儿进行交往合作的前提。幼的健康
3、快乐成长,对大班幼儿良好学习习惯的培养势在必儿在共同活动中要相互帮助、相互协商、相互分享、共同解行。决。如幼儿在手工活动中,让幼儿相互借用制作工具,加深一、创设环境,营造氛围,促进大班幼儿常规学习习惯的彼此感情;在绘画活动中相互协商绘画内容,共同绘制美丽养成图画;在生日时共同分享生日蛋糕,共庆生日的喜悦等。通创设良好的学习环境包括给幼儿提供合适的学习内容、过具体情境,让幼儿在活动中学会合作策略。方式、教具和布置简单和谐的室内外环境。三、积极引导,发散思维,促进大班幼儿积极思维习惯的1.给幼儿提供适宜的内容和方式,选择合适的教具养成(1)选择合适学习的内容与方式。心理
4、学研究表明,单思维是幼儿认识能力的核心,幼儿思维能力的培养是一调的刺激最易产生疲倦,疲倦状态下的幼儿不会产生学习的个长期的过程。要抓住思维能力培养的关键期———幼儿期,兴趣。大班要有丰富多彩的学习内容:语言、音乐、科学、画促使大班幼儿的思维能力更好、更快的发展。画等,调动幼儿的积极性与主动性,采用符合幼儿特点的方1.丰富幼儿的感性知识与经验式教幼儿学习,促进幼儿知识的学习。思维活动不是凭空产生的,而是在认识事物的过程中实(2)选择合适的学具。有些家长忽视幼儿的身心发展规现的。我们要尽量调动幼儿的感官,有目的的指导幼儿感知律,急功近利地给幼儿选择以文字为主的文具。我们
5、应遵循和观察外界事物,不断丰富幼儿的感性知识和经验,为幼儿幼儿的特性,对幼儿的教育应逐渐过渡。开始阶段,给幼儿的思维能力发展奠定基础。给幼儿充分自由的时间,让幼儿学具应以色彩鲜艳的图画为主,兼有少量的文字,培养孩子自己动脑思考。不受约束的幼儿会发挥奇特的想象,促进幼对学习的兴趣与爱好;经过一段时间的适应后,才可以摆脱儿思维的扩展。图片,接受以文字为主的学具。2.注重发展幼儿语言表达能力2.精心布置室内外环境,潜移默化熏陶幼儿思维活动常常在理解的基础上产生,但幼儿的大脑尚处环境作为幼儿园教育的一种隐性课程,在开发幼儿智于初级阶段,理解事物往往借助语言来实现。语言是思维
6、的力、促进幼儿的个性健康发展等方面发挥出独特的作用和功工具。因此,幼儿语言表达能力的强弱直接影响幼儿的思维能。幼儿园的室内室外环境是幼儿活动所接触的,对幼儿的能力。家长或教师应抓住一切机会,丰富幼儿的词汇量,并良好学习习惯的形成具有潜移默化的影响。因此幼儿园室规范幼儿口语的表达。鼓励幼儿用正确连贯的语言,说出自内外环境的布置不容忽视。己的观点或看法,增强幼儿的逻辑概括力,促进幼儿思维能室内外环境的布置应该遵循“序、美、趣、意”。即环境的力的发展。布置和材料的投放要动静有序;环境布置要和谐;环境和材3.发挥榜样示范作用料要充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动去感
7、受幼儿时期的思维是具体形象的,他们最不喜欢说教。为和探究;另外,还要有一定的教育意义,能使幼儿在感知和探幼儿树立具体形象的榜样,符合幼儿的思维特点,具有强大究等活动中受到正面的影响,促进身心健康发展。的说服力和感染力。教师或家长应从自身做起,为幼儿树立大班幼儿的教室布置应以简为主,不要过于繁杂。幼儿典范;或为幼儿讲述故事,引进各种特色人物:如思维敏捷的的生活是丰富多彩的,但在学习场所应有意减少周围环境的司马光、勇敢智慧的王二小、机智聪明的曹冲等,引导幼儿进刺激,营造安静、简单的学习环境,避免由于花哨的室内布置行观察、模仿,启发幼儿思维。转移幼儿的学习注意力。四、
