玩转语文互动课堂

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1、语文互动课堂因你而精彩湖北省监利县实验小学王丽华[内容摘要]如果说“低头症”“拖延症”是社会的通病，那么上课“走神”，注意力不集中则可能是学生的通病！当学生“放飞”思想控制不住时，作为老师，要对付学生的种种通病，利用电教媒体，采用以下四招互动式教学，让学生瞬间进入“意境画面”，抓住学生注意力，提高学生兴趣妥妥的。如果说“低头症”、“拖延症”是社会的通病，那么上课“走神”，注意力不集中则可能是学生的通病！当学生“放飞”思想控制不住时，这时何等的无奈？作为老师，我们怎么办？当然是对症下药。要对付学生的种种通病，电教媒体来帮忙。当

2、今时代，课件教学已成为激发学生学习兴趣、培养创造性思维的一大法宝。尤其是语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空。不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以唱。有时哄堂大笑，有时屏声静气。光凭老师讲，任你口若悬河，滔滔不绝，学生也只能一知半解。巧用电教媒体，它将带你玩转语文互动课堂。采用以下四招互动式教学，抓住学生注意力，提高学生兴趣妥妥的。一、怎么让学生精神抖擞？“游戏”出大招传统的生字教学枯燥、乏味。学生在课堂上或迫于老师的威严勉强死记，或因千篇一律的识记法目光呆滞。见多了图解识

3、字，猜谜识字，就必须来点不一样的。怎样让这个环节发出别样光彩，让学生精神抖擞呢？“绘声绘色”的课件，“锁住”学生视线不在话下；游戏化的课堂活动，让课堂成为学生的“主场”。学生在游戏过程中反客为主，玩转全程。在执教一年级《荷叶圆圆》一课时，我巧妙地利用电教媒体的工具性。首先，我用课件出示了一个美丽的大花园，花园里开着颜色不一，姿态各异的美丽的花儿，又课件出示十个造型别致的花盆，解决了“色”的问题；接着，我声情并茂地说：“这些花儿真漂亮啊！你们想天天看到吗？咱们把这些花移到花盆里带回教室吧？要想花移到花盆后依然娇艳美丽，就必须移

4、到相应的花盆里。”然后，每朵花上出现一个拼音，每个花盆上出现一个生字，学生来对号入盆，妙趣栽花。栽对了，花儿会发出“嘻嘻”的笑声，这样“声”的问题也解决了。学生们要么根据拼音找汉字，要么根据汉字找拼音，情绪空前高涨，识字积极性也倍增。就这样，在声色动情的模式下，在电教媒体的辅助下，我的识字教学也在游戏中变得轻松、有趣了。电教媒体对我们的生字教学起到了事半功倍的效果。二、怎么缓解学生大脑疲劳？“蒙层”互动少不了中国古诗博大精深，老师的“读讲写”，学生“看听记”，带来的结果就是，每次老师提问诗词讲解，学生除了沉默就是懵然。因为，

5、没有生动形象的画面，再清晰全面的文字要点，也打破不了课堂的沉默。有了生动形象的动画辅助，拥有了鲜活的画面感，真实的代入感。让学生瞬间进入“意境”画面，让诗意随之跃然屏上。如何让学生对诗意充满画面感？利用多媒体的蒙层切换最有效。例如在教学古诗《草》时，首先我出示了一幅离离原上草在季节交替中由绿变黄的画面；接着切换到火烧草地，怎么烧也烧不完的画面；最后切换到春风吹过，小草又重新生长的画面。就这样，真实的画面感让学生仿佛身临其境，一幅幅鲜活的画面在学生心中闪过，此时，无需老师多言，学生早已轻松理解了古诗所表达的内容。三、怎么抓住学

6、生注意力？多媒体视频教学当仁不然在提倡素质教育的今天，老师的教绝不能束缚孩子们的思维空间，相反，要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。如在教学《望庐山瀑布》时，我先请学生观看了一段录像——阳光照耀下香炉峰云雾缭绕。一道雄伟壮观的瀑布从悬崖上飞流而下，声如奔雷，澎湃咆哮，激揣翻腾，水气蒙蒙，珠玑四溅。接着一阵“哗哗”声，瀑布像狂风巨浪向我们袭来，响彻天空，盖过了人喧马嘶，天地间只剩下瀑布在吟唱。视觉的

7、冲击和听觉的震撼让学生的心为之一颤。探索、互动之心瞬间倍增。因为他们已从视觉和听觉的角度形象、直观地感知到瀑布壮丽的景象，想象的闸门也随之打开。学生从阳光照耀下香炉峰云雾缭绕的画面中，看到了紫烟冉冉上升的样子；从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。四、怎样引导学生自主学习？思维导图来助力“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学生成为课堂的主人，他们会以极大的热情

8、投身到整个学习过程中，如果他们有明确的学习目的、方向，在自觉状态下主动学习，利用课件呈现思维导图，化身“知识点GPS”，引导学生展开知识点的路径溯源，一目了然重难点。会让他们的学习收到事半功倍的效果。如执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我利用课件出示了一个思维导图：“精彩极了”和“糟糕