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时间:2019-10-08
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1、语文互动课堂因你而精彩湖北省监利县实验小学王丽华[内容摘要]如果说“低头症”“拖延症”是社会的通病,那么上课“走神”,注意力不集中则可能是学生的通病!当学生“放飞”思想控制不住时,作为老师,要对付学生的种种通病,利用电教媒体,采用以下四招互动式教学,让学生瞬间进入“意境画面”,抓住学生注意力,提高学生兴趣妥妥的。如果说“低头症”、“拖延症”是社会的通病,那么上课“走神”,注意力不集中则可能是学生的通病!当学生“放飞”思想控制不住时,这时何等的无奈?作为老师,我们怎么办?当然是对症下药。要对付学生的种种通病,电教媒体来帮忙。当
2、今时代,课件教学已成为激发学生学习兴趣、培养创造性思维的一大法宝。尤其是语文教学的课堂,上下数千年,纵横数万里,海阔天空。不但内容上具有开放性,教学方式上也是具有多样性。可以读,可以问,可以说,可以唱。有时哄堂大笑,有时屏声静气。光凭老师讲,任你口若悬河,滔滔不绝,学生也只能一知半解。巧用电教媒体,它将带你玩转语文互动课堂。采用以下四招互动式教学,抓住学生注意力,提高学生兴趣妥妥的。一、怎么让学生精神抖擞?“游戏”出大招传统的生字教学枯燥、乏味。学生在课堂上或迫于老师的威严勉强死记,或因千篇一律的识记法目光呆滞。见多了图解识
3、字,猜谜识字,就必须来点不一样的。怎样让这个环节发出别样光彩,让学生精神抖擞呢?“绘声绘色”的课件,“锁住”学生视线不在话下;游戏化的课堂活动,让课堂成为学生的“主场”。学生在游戏过程中反客为主,玩转全程。在执教一年级《荷叶圆圆》一课时,我巧妙地利用电教媒体的工具性。首先,我用课件出示了一个美丽的大花园,花园里开着颜色不一,姿态各异的美丽的花儿,又课件出示十个造型别致的花盆,解决了“色”的问题;接着,我声情并茂地说:“这些花儿真漂亮啊!你们想天天看到吗?咱们把这些花移到花盆里带回教室吧?要想花移到花盆后依然娇艳美丽,就必须移
4、到相应的花盆里。”然后,每朵花上出现一个拼音,每个花盆上出现一个生字,学生来对号入盆,妙趣栽花。栽对了,花儿会发出“嘻嘻”的笑声,这样“声”的问题也解决了。学生们要么根据拼音找汉字,要么根据汉字找拼音,情绪空前高涨,识字积极性也倍增。就这样,在声色动情的模式下,在电教媒体的辅助下,我的识字教学也在游戏中变得轻松、有趣了。电教媒体对我们的生字教学起到了事半功倍的效果。二、怎么缓解学生大脑疲劳?“蒙层”互动少不了中国古诗博大精深,老师的“读讲写”,学生“看听记”,带来的结果就是,每次老师提问诗词讲解,学生除了沉默就是懵然。因为,
5、没有生动形象的画面,再清晰全面的文字要点,也打破不了课堂的沉默。有了生动形象的动画辅助,拥有了鲜活的画面感,真实的代入感。让学生瞬间进入“意境”画面,让诗意随之跃然屏上。如何让学生对诗意充满画面感?利用多媒体的蒙层切换最有效。例如在教学古诗《草》时,首先我出示了一幅离离原上草在季节交替中由绿变黄的画面;接着切换到火烧草地,怎么烧也烧不完的画面;最后切换到春风吹过,小草又重新生长的画面。就这样,真实的画面感让学生仿佛身临其境,一幅幅鲜活的画面在学生心中闪过,此时,无需老师多言,学生早已轻松理解了古诗所表达的内容。三、怎么抓住学
6、生注意力?多媒体视频教学当仁不然在提倡素质教育的今天,老师的教绝不能束缚孩子们的思维空间,相反,要去鼓励他们拓展自己的思维空间,也就是求异思维。呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的思维场,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,培养创新精神。如在教学《望庐山瀑布》时,我先请学生观看了一段录像——阳光照耀下香炉峰云雾缭绕。一道雄伟壮观的瀑布从悬崖上飞流而下,声如奔雷,澎湃咆哮,激揣翻腾,水气蒙蒙,珠玑四溅。接着一阵“哗哗”声,瀑布像狂风巨浪向我们袭来,响彻天空,盖过了人喧马嘶,天地间只剩下瀑布在吟唱。视觉的
7、冲击和听觉的震撼让学生的心为之一颤。探索、互动之心瞬间倍增。因为他们已从视觉和听觉的角度形象、直观地感知到瀑布壮丽的景象,想象的闸门也随之打开。学生从阳光照耀下香炉峰云雾缭绕的画面中,看到了紫烟冉冉上升的样子;从瀑布跌入山谷发出的巨响中,感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。四、怎样引导学生自主学习?思维导图来助力“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者,学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标,学生对整个学习过程是心中有数的。学生成为课堂的主人,他们会以极大的热情
8、投身到整个学习过程中,如果他们有明确的学习目的、方向,在自觉状态下主动学习,利用课件呈现思维导图,化身“知识点GPS”,引导学生展开知识点的路径溯源,一目了然重难点。会让他们的学习收到事半功倍的效果。如执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,我利用课件出示了一个思维导图:“精彩极了”和“糟糕
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