合作拼图教学模式在阅读教学中的应用

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1、中小学外语教学(小学篇)2015年第8期合作拼图教学模式在阅读教学中的应用北京师范大学外国语言文学学院罗少茜重庆文理学院谢颖【摘要】本文介绍了合作拼图教学模式及其对英语阅读教学的影响，结合教学案例阐述了如何基于合作拼图教学模式分配学习任务，创建自主学习小组，设计课内具体教学流程，以及组织课下教学活动等，并从学生、教师以及教学组织的角度提出了在中小学英语课堂中运用合作拼图教学模式时应注意的事项。【关键词】Jigsaw；合作拼图；阅读教学；合作习惯；合作学习一、引言第三代教学法(切割小组一任务分配一专家合作拼图(Jigsaw)模式又称合作学习模谈论一任务汇报一合作测试复习一小考)的

2、式，是英语教学中常用的教学模式，能有效基础上加入了一个“教师回馈”环节，在该激发学生的学习兴趣，训练学生的批判性思环节教师解答学生在小组学习时提出的疑难维以及沟通讨论等重要技能。美国社会心理问题。学家Aronson通过长时间的观察与研究，于2．合作拼图教学法对阅读教学的影响1978年提Jigsaw学习模式，并通过该模式来国内外有很多学者和一线教育工作者都调动学生的参与意识，建立相互合作、相互对合作拼图教学法应用于英语阅读教学进行信任的学习氛围，取得了很大的成功。了大量的实证研究。通过整理我们发现，这1．Jigsaw的定义些实证研究主要集中于合作拼图教学模式对Jigsaw是一种拼

3、图游戏，即把零散的部分缓解学生阅读焦虑、增强学生学习动机和提拼成一幅完整的图画，这种游戏可以锻炼人高学生学习兴趣等方面的影响。们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。(1)合作拼图阅读教学对缓解学生阅读Jigsawreading是将Jigsaw的理念与阅读相结合焦虑的影响的一种方法，可以直译为“拼图阅读”，专业Farouk(2001)对开罗大学教育学院英语上译为“互补式阅读”，是一种以文本为基础系72名学生进行了为期两个半月的合作拼图的教学方法。Jigsaw第四代教学法是在Jigsaw阅读教学，调查了合作拼图阅读教学对缓解。鼎《《档档触#雌站*嘶脚《》端外语环境下英语职前教师的阅

4、读焦虑的影教学。响。调查结果显示，合作拼图阅读教学对降二、合作拼图教学模式在中小学英语阅低外语学习中的阅读焦虑有明显作用。同读教学中的应用样，刘莹(2013)在山东一所高职院校对90合作拼图阅读教学模式有助于实现阅读名新生做了实证研究，证明合作拼图阅读教理解的两个主要目标：(1)发展学生的元认学对于缓解英语阅读焦虑有积极影响。知能力，即学生控制、掌握学习过程，适时(2)合作拼图阅读教学对增强学生学习调整学习策略的能力；(2)学生在互教互学动机的影响的过程中掌握所学内容，学会自主学习(Sha—Kumar和Sasidharan(2004)在印度将合ron，1994)。每个学生作为小

5、组成员既有各自作拼图模式应用于教学后发现，学生的学习的学习任务，又有互相学习和促进的机会。热情和主动性得到极大的提高。朱兰(2014)合作拼图阅读教学可以采取不同的方对江苏一所高职学校一年级两个普通平行班式，比如可以把一篇故事分成几个部分，让的学生(14-16岁)进行的实证研究发现，合每组学生负责其中一部分；对于一篇不可分作拼图模式对调动学生在阅读教学中的学习解的故事，可以让每组学生负责其中一项任动机，对促进学生的阅读认知能力和培养学务，如词汇、结构、主题等；或者选择几篇生的社会交往能力，特别是语言交际能力都主题相同、难度一样或不同的故事，让每组有积极的影响。学生负责一篇(Sh

6、aron，1994)。Maftei&(3)合作拼图阅读教学对提高学生阅读Maftei(2011)建议对教学任务可以进行如下兴趣的影响分配：学生按4~6人组成基础组，每组学生分合作拼图阅读教学方法被很多中小学教到不同的任务卡并填写，相同编号的学生重师运用于课堂教学，大量的实践证明合作拼新组成专家组进行课题研修，最后回到基础图阅读教学可以调动学生的阅读兴趣，提高组汇报(见下图)。阅读教学的有效性。比如，福建省厦门市干基础组构成：山中学的吴玉玲(2o15)在她所教授的高中英语阅读课上应用合作拼图阅读教学方法后发现，合作拼图阅读教学对培养学生的合作精◇◇◇◇神和实现少教多学等方面都有积

7、极影响。专家组构成：综上所述，合作拼图教学模式不仅对缓解学生的阅读焦虑和提高学生的学习动机有◇@◇积极作用，而且可以培养学生的阅读兴趣和合作精神，有效实现少教多学的课堂教学。基础组和专家组的任务安排(Maftei&为了让教师了解合作拼图第四代教学模式的Maftei，2011)具体实施过程，以便在实际教学中有效开合作拼图教学模式的具体操作过程如下：展，本文将结合教学实例，从具体操作步骤1．培养学生的合作习惯以及注意事项等方面详细阐述合作拼图阅读合作拼图学习的基本原理是每个学生都中小学外语教学(