课外辅导对中小学生的影响的综述

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1、课外辅导对中小学生的影响的综述摘要近年来课外辅导班和家教机构越来越多，在中小学生的学习中充当着一个极其重要的角色。辅导对中小学生的学习有着极大的影响：一方面能很好地有针对性地指导学生的学习，课外增强其自信心，锻炼各方面的能力。另一方面，课外辅导首先占用学生的大量时间，增加学生的学习负担和压力，其次学生容易对其产生依赖心理，自学能力差，影响正常学校的学习。关键词：课外辅导，家教，中小学生，影响近年来课外辅导班和家教机构越来越多，在中小学生的学习中充当着一个极其重要的角色，特别是城镇的学生。唐丽静在其论文《城市义务教育阶段学生课外补习研究一基于武汉、深圳的调查》[1]中披露“

2、参加课外补习的学生数量庞大，小学生参加课外补习的比例为71.1%,初中生为71.6%,可见七成以上的小学、初中生都加入到课外补习的行列中来。”周剑武在《宁波市中学生参加课外辅导的动机与消费行为研究》[2]将学生参加课外辅导的动机分为五类：“（1）因出于考试、升学、竞赛等方面的压力而选择课外辅导；（2）由于家长太忙无暇辅导，家长为孩子选择课外辅导；（3）因为课程太难家长难以辅导不得不选择课外辅导；（4）由于孩子学习吃力，孩子和家长都觉得要参加课外辅导。”由此我们可知，学生参与课外辅导，几乎都是为着更好的学业。那么课外辅导有给学生解决学习上的问题吗？除了学习成绩，学生有没有受

3、到其他的影响呢？经查阅大量相关文献和研究后，我们不难发现，课外辅导对中小学生有多方面的影响。我将从两大类来综述。一、课外辅导对学生的积极影响提高学习成绩；增强自信心；培养各种能力课外辅导可以帮助学生提高学习成绩。唐丽静提出[1]“补习帮助学生提高学习成绩,给学生带来了好处,挖掘了他们的潜力。”且“有效地课外补习可以帮助学生克服学生学习中的这些差距或者不足,重塑学生的自信，课外补习也可以帮助学习好的学生在主流课堂之外学到更多的东西”。彭湃在其《城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究》[3]中也表示“课外补习可以帮助学有余力的学生在学校教育之外学到更多的东西,给了学生更多的教

4、育选择。”其调查显示，“绝大多数学生认为参加补习后学习进步很大或进步了一点(合计约占85%),只有只有极少数学生认为补习后成绩没什么进步或不清楚。”可见补习对大部分学生各科目的学习均有促进作用。孟新霞在《浅谈小学课外辅导》[4]中将课外辅导对学生的积极影响分为三类，她认为课堂教学的补充、延伸和拓展，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、创造力,以及实际操作能力和组织领导能力等。课外辅导能弥补校内教育之不足，让学生找回一些在应试教育的课堂或学校丢失的自尊、自信和求知欲,有利于培养学生的创造精神和创造才能。另外，参加课外辅导班还可以提高学生的人际交往能力，使其性格变得更开朗

5、,身心更健康。二、课外辅导对学生的消极影响影响学校正常学习；增大学习负担；增大心理压力不少研究者都提出，课外辅导可能会影响到学校的正常教学。孟新霞这样看待此种影响[4]“有些课外辅导班的辅导内容是对正规学校学习内容的提前学习。这样一来,等到学校学习这一部分内容时,学生觉得自己已经学过,自认为已经学会,不用再学了,因此学生的学习兴趣全无,注意力会降低,有的甚至会扰乱课堂纪律。在中国这种统一大班教学模式中,教师不可能对某一个学生因材施教,因此这样的学生不可避免地会受到老师的批评,久而久之学生就会产生逆反心理,厌学甚至弃学。”课外辅导在一定程度上也增加的学生学习负担，增加了他们

6、的压力。唐丽静便有[1]“以提高成绩为目标的补习大大增加了学生的压力,减少甚至夺去了儿童玩耍的时间,导致学生的积极性!主动性!适应性与创造性丧失了发展空间”的观点。在她关于辅导科目和时间的调查统计中，[1]“多数学生接受了超过一门的补习。从接受补习的学科数来看,所有参加补习的学生中,参加3门补习的的学生比重最高,占30.5%,其次依次是参加2门与1门,比例分别为27.9%、24.9%,其中16.7%的学生接受补习的科目达到了四门或者更多。学生每周用于课外补习的时间平均为4.83小时,小学生平均为4.3小时,初中学生约为5.43小时。”学生课余时间都花在了补习上，与父母的交

7、流机会减少，容易导致亲子关系冷谈。澎湃也认可课外辅导会增加学生负担和压力，他说[3]“课外补习的确增加了学生群体的负担和压力，这种压力来自于几个方面:一是学业成绩上的压力,不少家长送学生来补习,目的很明确,就是希望通过补习提高学习成绩。二是课业负担上的压力,这在寒暑假期间表现得更明显,大部分学生参加多个补习班,作业甚至比平时在学校上课还多。三是时间上的压力,参加多个培训班的学生往往疲于奔命,根本没有时间参加其他活动。”曹翠翠、张楠则在《社会工作介入中小学生课外辅导探析》[5]中对课外辅导机构的缺点作了陈诉，认为课外辅导机构“具