人力资本丶人力资本结构与区域经济增长——基于分位数回归方法的经验研究

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1、人力资本丶人力资本结构与区域经济增长——基于分位数回归方法的经验研究财贸研究2∞9.5人力资本、人力资本结构与区域经济增长一一基于分位数回归方法的经验研究魏下海李树培(南开大学经济学院，天津30∞71)摘要:通过对1993-2∞6年中国29个省区的人力资本和人力资本结构等相关指标进行测算，运用分位数回归方法考察二者对区域经济增长的影响大小及变动情况。结果表明:(1)在中国，人力资本对经济增长具有显著的促进作用，且在条件分布的不同住直，这种促进作用存在明显差异。人力资本结构对经济增长存在负面影响，低分位点处的负面影响最大，高分住点处的负面影响相对较小。(

2、2)在不同地区和分位点，人力资本和人力资本结构对经济增长的影响大小以及变动情况存在明显差异。关键词:人力资本;人力资本结构;经济增长;分位数回归中图分类号:8><#004699'>F061.5;F240文献标识码:A文章编号:1∞1-6260(2ω)05-∞15-10一、引言关于人力资本的研究，起始于对经济增长之谜的探寻。自上个世纪60年代舒尔茨较早提出人力资本概念开始，尤其是以Romer(1986)和Luc臼(1988)创立内生增长理论以来，有关人力资本的理论与实证研究得到重大发展。Romer(1990)的研究结果表明，人力资本越丰富的国家或地区，其

3、经济增长率越高。Mankiw等(1992)认为，经济增长的很大部分应归因于人力资本，要素投入的差异一一尤其是人力资本方面的差异，解释了80%以上的跨国收人差异。然而，Benhabib等(1994)以及Pritchett(2∞1)却持相反观点，他们认为教育扩展对经济增长的作用并不显著甚至是不利的。就国内文献而言，蔡防等(2∞0)研究表明人力资本是中国地区经济差异的主要原因之一;边雅静等(2∞4)利用1996-1999年数据，研究发现人力资本对经济增长具有积极作用。沈坤荣等(2∞1)、林毅夫等(2∞3)则认为人力资本对经济增长不存在促进作用。显然，上述研究

4、结论可谓见仁见智，各有差异。但这些研究有个共同点:即把人力资本视为是均一的，研究作为一个整体的人力资本平均水平(或存量)对经济增长的影响，而并未考虑人力资本结构的增长效应。另有一些学者则将注意力投向人力资本结构的经济增长效应上。Birdsall等(1997)利用受教育年限的标准差作为衡量人力资本结构的指标，对43个样本国家进行研究，结果表明人力资本结构对经济增长具有显著的负向影响。Thom臼等(2∞0)则以教育基尼系数作为人力资本结构的指标，基于1960-1990年85个国家面板数据，研究发现教育不平等与人均收入之间具有显著的负相关关系。持类似观点的学

5、者还包括Castello等(2∞2)。以中国为例，刘海英等(2(阳4)实证研究表明人力资本;均化;程度对经济增长具有明显的促进作用。杨俊等(2∞7)认为教育不平等将阻碍经济增长，中国地区收稿日期:2<阴-06-01作者简介:魏下海(1977一).男，福建漳州人，南开大学经济学院博士生。李树培(1981一).男，河南周口人，南开大学经济学院博士生。-15一间教育不平等已经成为各地区经济发展差异的重要因素。李秀敏(2∞8)基于1990-2004年中国各省区面板数据进行分析，结果表明人力资本和人力资本结构对经济增长的促进作用只在少数地区显著，在保持其他

6、变量不变条件下，人力资本每增加1%，地区生产总值将增加0.25%-0.52%，人力资本结构系数每减少1%，地区生产总值将增加0.18%-0.519奋。上述文献为本文的研究提供诸多有益的参考与启发，但相关主题的研究仍存在进一步拓展的空间。纵观以往文献，大多是采用普通最小二乘法估计或面板数据模型进行分析。这种方法只能度量解释变量对被解释变量的;平均影响;而没有考虑在条件分布不同位置时自变量的影响差异，因而存在一定的局限性。新近发展起来的分位数回归方法可以很好地解决这个问题。基于此，本文运用较为前沿的分位数回归方法，致力于研究人力资本和人力资本结构对中国经济

7、增长的影响。文章其余部分结构安排如下:第二部分介绍研究方法和模型设定，并对变量的定义和指标选取进行说明;第三部分为实证分析和结果讨论;最后是文章结论。二、变量定义、数据说明和研究方法(一)人力资本和人力资本结构的测皮本文旨在运用新方法考察1993-2制年中国大陆29个省区人力资本和人力资本结构对经济增长的影响。①首先需要对人力资本水平和人力资本结构进行测度。目前，关于人力资本和人力资本结构的衡量方法颇多。其中，用来衡量人力资本的指标主要有:平均受教育年限、公共教育支出、每万人口中在校大学生人数、各级学校注册率、全社会文盲率等;用于衡量人力资本结构的指标

8、一般采用教青基尼系数和教育标准差。为了便于与其他研究结果进行比较，我们采用国际通行的平均受教青