初一语文风筝10[人教版]

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1、鲁迅梁启超纪念中学:林爱莲风筝学习目标:1、在整体感知课文的基础上,体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。2、学习鲁迅严于自省、知错能改的情操和美德。3、培养发现问题、讨论问题、解决问题的能力。朗读并思考:1、作者看到“远出有一二风筝浮动,就感到惊异和悲哀”,“惊异”的是什么?“悲哀”的又是什么?2、为什么说“春天就在北京的天空中荡漾”?朗读并思考:1、(1)因为故乡放风筝的季节是二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以感到“惊异”。(2)“我”见到风筝,不由想到自己儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度,而且无从补过,所以心头不禁“悲哀”。2、在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风

2、筝想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得春天“就在这天空中荡漾。”合作研究:1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态的语句,这些描写流露作者怎样的感情?2、作者不允许小兄弟放风筝,还把他做的风筝毁掉,后来他是怎样认识到自己的错误?3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指文章的哪件事?4、几十年过去了,作者有没有想过补过的方法?想用什么方法来补过?5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完全不同,他的心情当时是轻松还是沉重?为什么?6、课文最后一段如何理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”?合作研究:1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态的

3、语句,这些描写流露作者怎样的感情?(1)张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日(2)为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”(3)又为人家的风筝“缠绕解开”而“高兴得跳跃”流露了作者对小兄弟的同情,对自己深深的自责合作探究:2、作者不允许小兄弟放风筝,还把他做的风筝毁掉,后来他是怎样认识到自己的错误?作者看到了一本外国讲论儿童的书,明白“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,所以认识到儿童对小兄弟的行为是错误的。我错了!合作探究:3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指文章的哪件事?指“我”不允许小兄弟放风筝,发现他偷偷做风筝,气得“我”将他快做好的风筝抓断踏扁了。不准

4、做风筝!合作探究:4、几十年过去了,作者有没有想过补过的方法?想用什么方法来补过?有想过补过。先想送风筝给小兄弟,陪他一起放风筝,但又觉得他们都已经是中年,所以又想跟小兄弟讲明这件事,希望得到他原谅。原谅我,好吗?合作探究:因为小时候,自己对小兄弟那样管束,简直是精神上的虐杀,而弟弟毫无抗争,逆来顺受,忘得一干二净,作者感叹小兄弟的健忘和毫无抗争,在他看来,小兄弟之所以肆意虐杀的原因是令人感到沉重的。我希求什么?5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完全不同,他的心情当时是轻松还是沉重?为什么?沉重。合作探究:6、课文最后一段如何理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什

5、么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”?因为作者没有忘记儿时对小兄弟的态度,也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己,小兄弟的回答又是作者意想不到的,心情一直是沉重的,所以他觉得这悲哀是无可把握的。因为作者一看到春天,就想到故乡风筝的往事,心情就不好,所以宁愿躲到严冬中去。质疑探讨:终观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情?本文叙写的是小时候不允许小兄弟放风筝,不准小兄弟做这种没出息的玩艺,甚至很粗暴把小兄弟做好的风筝毁掉,显然写的是兄弟之间的矛盾冲突。但从字里行间流露的却是手足情深,当年不允许小兄弟放风筝,是想小兄弟有出息,但一旦明白是自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也

6、一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足情溢于言表。拓展体验:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你们小时候也曾经做过许多游戏,玩过不少玩具吧!请你们选择一个最喜欢或最难忘的说给同学们听听!拓展体验:小结:《风筝》一文用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓的亲情,再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀,学习完文章后,我们应该有所收获,在今后里,我们应更加珍惜我们所拥有的亲情,让我们的生活更美好、温馨!风筝“我”小兄弟嫌恶,没出息的玩艺最喜欢,入迷抓断、踏扁风筝伤心,绝望站在小屋里意识到是错误的,想补过,希望得到原谅全然忘却,毫无怨恨沉重、悲哀自省、知错能改手足

7、情深(线索)布置作业:1、课后的“研讨与练习”一、三题,用作业本完成。2、《畅游新课标》的第44—46页的练习题。

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